初中數學教師教學方法與技巧有哪些
初中數學教師教學方法與技巧有哪些
隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展, 初中數學教師應緊跟時代的步伐,大力改進教學方法與技巧，掌握新的教學基本功, 為最終提高新課程的教學而努力.以下是學習啦小編分享給大家的初中數學教師教學方法與技巧的資料，希望可以幫到你!
初中數學教師教學方法
高度重視了解、觀察與研究分析每個學生的具體情況，因材施教，使學生主動地、富有個性地學習。
實行啟發(fā)式教學，使學生的主體地位和教師的主導作用得到落實。啟發(fā)動手用腦，點拔思路竅門，充分調動學生的積極性，讓學生在獨立思考、自主探索以及互動、應用和樂趣中學習，讓學生在讀、寫、畫、說、聽、做的多種數學活動中學習。與學校學習同步，促進聽課，促進閱讀，促進自學，改善做題過程，切實提高完成學校作業(yè)的效率、效果。有時可以：讓家長配合整理學生的錯題本。讓家長配合促進學生在學校的聽課效果。
創(chuàng)造性使用教材，講練結合。既需要練夠，又需要講透。一題多法，一法多題，解剖解題過程查漏補缺，夯實基礎，溫故而知新，復習是成功之母。錯題連做，總結歸納，方法指導，心理疏導。
在一對一和小組輔導中，不簡單重復學校教學內容和教學方法，開門見山，集中選擇有適當綜合性、適當難度的好題，并且題型足夠廣泛，既練透，又講透，回歸教材，回歸基本的數學概念、性質、公式(規(guī)則)、定理、思想和方法，鞏固基礎，深刻理解基礎，天道酬勤，厚積薄發(fā)，提高解題能力和數學綜合能力。
有時可以：通過驗根(解)，讓學生提高計算能力，更好地理解根與方程的概念;通過同一種方法做不同的題，讓學生更好地掌握重要的數學方法;通過不同方法做同一道題，讓學生更好地理解重要數學問題所蘊含的豐富的數學思想和方法。
做題方法：多審題，勤畫圖，小步做題，多寫幾步，每一步都要做得明白。做對第一，做快第二。掌握做題節(jié)奏，該慢則慢。充分體驗和深刻理解做錯一步、做錯一個正負、做錯一個括號或馬虎粗心一下發(fā)生的嚴重代價。小題大做，難題易做，大題小做，各個擊破，全面考慮，分類討論。
有時可以：讓學生講清所做題的每一步;讓學生把教材例題當習題做，做后再閱讀例題的解答過程。
做題過程：閱讀理解，審題分析，畫列算探究，逐步逼進，先易后難，堅持到底。
總之，學數學“算、畫、想”三個字很重要。計算、運算、化簡都不能怕麻煩，都需要堅持到底，并需要保持很高的正確率。畫草圖既要有形，又要有數，畫得不好或畫錯了，就一定要重新畫。畫一次輔助線不成功，就要再做新的嘗試，直至成功。想就是思考，懶思學不好數學，思考得不夠深入、不夠細致、不夠全面、不夠準確都學不好數學。解數學題時，在讀題、讀圖、審題、做題的過程中，邊算邊想，邊畫邊想，多寫幾步計算(運算)步驟，根據需要多畫幾遍圖形，把圖形的關鍵點、線和輪廓畫得更清晰些，一般就會利于深入地想、細致地想、全面地想、準確地想。如果把“算、畫、想”三個字真正做好了，那解數學題一般就會既對又快。
教師注意：抓重點，以點帶面。解難釋疑，突破難點。抓基礎：基礎不牢，地動山搖。管平時，防低效，保提高。
初中數學教師教學建議
一、備課過程改變，由繁向簡轉變
在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內容，將教學內容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補充給學生，備課內容也直接通過打印機打印，在電腦上增刪內容簡單，節(jié)約了備課時間，使備課過程由繁向簡轉變。
二、學生學習方法上的轉變
傳統教學過程總是將教學內容，以半數形勢寫在黑板上，學生學習以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學，學生注意力從黑板轉向電視屏幕，學習內容從枯燥的文字轉為優(yōu)美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學生從被動學習轉向主動學習，從乏味轉向興趣，學習方法轉變帶來了學習效果的改變。
三、教師教學方式發(fā)生轉變
在以往的教學過程中，粉筆充斥整個課堂，而利用多媒體進行教學，鼠標代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書時間，教學過程變得生動活潑，一些抽象內容通過影響變得直觀，教學方式的轉變帶來環(huán)境的改變和教學效果的改變。
總的來說，利用多媒體教學節(jié)約了備課時間，增加了課程內容，提高了學生的學習興趣，拓展了教學視野，收獲菲淺。
把課堂還給學生-----初中數學課堂教學的思考與實踐
長期以來, 初中數學教學側重于對教的研究, 但是對學生如何去學, 如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題, 培養(yǎng)學生的學習能力、自主能力與創(chuàng)新能力, 缺乏明確的認識與研究, 因此在新課標條件下, 初中數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究, 以適應教學改革的需要.
初中數學教師教學技巧
1. 注意學生學習興趣的培養(yǎng), 激發(fā)學生的學習熱情
學習興趣是學生學習主動性的體現, 也是學生學習活動的動力源泉.古往今來, 很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用. 孔子曰: “知之者, 不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性. 作為教師要做到以“趣”引路, 以“情”導航.在教學活動中, 教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩, 即教育情感性. 任何學生對教師的第一節(jié)課都會產生期待心情, 這種期待主要表現為: 對教師外表形象的期待; 對教師言談舉止的期待; 對教師課堂教學的期待. 在教學實踐中, 我們發(fā)現有許多學生對于自己喜愛的教師, 感興趣的教學內容,引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入, 其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一. 學生通過這種方式學會了運用知識解決問題, 并從中體驗到成功的樂趣, 從而產生了進一步學習的愿望. 作為初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向, 并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望, 引導學生形成良好的意識傾向, 要充分相信每一名學生的潛能, 鼓勵每一名學生主動參與學習.
2. 改革教學方式, 發(fā)揮學生的主體作用
長期以來, 許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題, 即只注重教師與學生之間的“教”與“學”, 而忽視了學生與學生之間的交流和學習, 從而導致學生自主學習空間萎縮. 表現為: 教師權威高于一切, 對學生要求太嚴; 課堂氣氛緊張、沉悶, 缺乏應有的活力; 形成了教師教多少, 學生學多少, 教師“主講”, 學生“主聽”的單一教學模式, 違背了“教為主導, 學為主體”的原則.因此, 要充分發(fā)揮學生的主體作用, 就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間, 使他們有機會進行獨立思考、相互討論, 并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導作用, 引導學生積極主動地參與教學過程. 教學中, 在教師的主導下, 堅持學生是探究的主體, 引導學生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動. 讓學生學會發(fā)現問題、提出問題, 并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力. 從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲. 讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變, 真正實現主動參與.
3. 注重學習方法的傳授, 培養(yǎng)學生的學習能力
數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力, 它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力, 也是提高數學課堂學習效率的保證. 在數學教學活動中, “聽”就是學生首先要聽課,同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能. 因此, 教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果, 同時, 教師也可以向學生傳授一些聽課技能. 例如: 在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中, 思路與教師同步; 怎樣才能更好地領會教師的講解; 怎樣學會歸納要點、重點; 遇到不懂的地方怎么辦; 別的同學回答問題時, 也要注意聽, 并積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述, 對數學中的概念能夠做出解釋, 與同學之間進行討論, 向老師提出問題, 使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解. “想”就是要發(fā)揮學生思維的“自由想象”. 例如: 我們在講完“圓的有關性質”后, 提出“車輪為什么要做成圓形的”, 讓學生充分發(fā)揮自由想象, 在想象中去感受, 體驗, 這樣既活躍了課堂氣氛, 又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固. 因此, 在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件, 并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.
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