在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編精心整理的我的叔叔于勒反思，歡迎大家分享。

我的叔叔于勒反思1

這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。

這樣的感悟不是一下子就看出來的,需要我們慢慢品讀,細(xì)細(xì)品味. 在朗讀中感受..但是為什么小學(xué)六年講朗讀技巧,結(jié)果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲 因此這些朗讀只有技術(shù),并沒有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧, 再華麗的詩歌沒有精神做支撐,也就無價值可言..詩,我的理解就是作者對人生的感悟,也許他描述的是故事,但那絕對是浸透生活閱歷的情感體驗.因而帶著感情去朗讀課文,在讀中感悟,讀中領(lǐng)會,很有必要.所以 ,對課文的把握要抓住生活本身,"鐵青著臉"要講,"海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰"要講 ,"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征,山是艱難險阻,只有"爬"過那一道道山峰,通過艱苦奮斗,才能到達(dá)理想的彼岸.

我的叔叔于勒反思2

今天我講了一節(jié)課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺，但仔細(xì)想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對自己是一筆寶貴的財富。

先 說說我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實施以來，我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：提前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端 正。有幾個習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯的。上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時， 學(xué)生基本上都能自覺地把書立起來，堅持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來好多了。

當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：

1、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學(xué)的發(fā)言。

2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。

3、學(xué)生在課堂上還會好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習(xí)慣不夠好。

4、學(xué)生評價語言匱乏，評價只停留在表面，語言不夠準(zhǔn)確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點少，缺點多，不能汲取別人的長處。

我的叔叔于勒反思3

教學(xué)時，我將內(nèi)容的概括作為書面預(yù)習(xí)要求。有了課前的準(zhǔn)備，學(xué)生基本能概括清楚，且節(jié)省了不少時間?？陬^與書面的預(yù)習(xí)相結(jié)合，能夠提高預(yù)習(xí)的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。以后根據(jù)課文的需要還應(yīng)經(jīng)常這樣訓(xùn)練。

本課的難點是有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉老師的性格特點。小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。這一環(huán)節(jié)，落實得比較好。在教學(xué)第二件事時“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太說 ，對春美說 ,對同學(xué)說 ”這一說話訓(xùn)練，學(xué)生的答案比較單一。第一個同學(xué)回答完，我充分表揚了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒有打開思維。一方面是因為我在課上的隨機引導(dǎo)不佳，另一方面也說明平時的思維訓(xùn)練還沒有落到實處。

我的叔叔于勒反思4

課后我反思這節(jié)課覺得自己收獲了很多，有成功之處，也略有不足，總結(jié)反思如下：

舊瓶換新酒 楊柳發(fā)新枝——潛心文本，設(shè)計創(chuàng)新

本課是初中語文教材中的“元老”級課文。許多教師都上過這節(jié)課，在百度上只要輸入篇名，就有各式各樣的教學(xué)設(shè)計展示眼前，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計一般都要幾課時，精煉的也要兩課時，如何在初三緊張的教學(xué)中，將“元老”級課的教學(xué)設(shè)計得更科學(xué)，更富有新意，更有實效性呢?唯有“潛心會文本”，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點”。

在反復(fù)研究教材后，我將切入點定在菲利普夫婦對于勒稱呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線并思考為什么會有如此不同的稱呼，由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時和沒錢時;這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化?由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。

再以“兩線”串全篇 ——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。在品析語言同時鏈接中考考點——人物形象的分析。

同時，在每個環(huán)節(jié)的過渡上改變傳統(tǒng)的過渡語，而是分別以引用教參書上“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的丑陋形象?！边^渡到人物形象的分析; 引用網(wǎng)上評論“于勒年輕時，是個浪蕩子，他是這場悲劇的罪魁禍?zhǔn)住边^渡到挖掘小說主題;引用作者莫泊桑的“生活永遠(yuǎn)不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕?！瓷！钡恼Z言過渡到對“我”這個人物的評析上。并且顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，將作者莫泊桑的簡介放在本課的最后贊嘆高超寫作技巧小結(jié)環(huán)節(jié)時。整個教學(xué)設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)既流暢又有一種“舊瓶換新酒楊柳發(fā)新枝”的感覺，讓人耳目一新。

我的叔叔于勒反思5

故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

在教這篇課文的時候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時， “我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的展開討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會怎樣想?這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說話，深入體會父親的內(nèi)心世界。我覺得這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不錯。最后我設(shè)計了一個拓展閱讀，當(dāng)講完課文后，我給學(xué)生講述了一則真實的故事，并設(shè)計了兩個問題：1.想一想，中國留學(xué)生缺的是什么?2.請你送給這位留學(xué)生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是通過課外的一則資料，結(jié)合課文中學(xué)到的知識，幫助學(xué)生實力正確的價值觀。

一節(jié)課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動。因此，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。在練習(xí)說話的時候，我對學(xué)生的評價語激勵性不高。板書不及時，這與平時自己的課堂隨便有很關(guān)系。

每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。但我會在今后的教學(xué)中，取長補短，使自己的教學(xué)趨于完善。

我的叔叔于勒反思6

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內(nèi)涵。對三年級學(xué)生來說，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著“簡簡單單教語文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來執(zhí)教本課。

下面，我想從這兩個方面來談?wù)勛约旱捏w會：

一、簡簡單單教語文

語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單、快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的障礙，沒有必要弄得那么復(fù)雜，那么深奧。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。

二、讀讀悟悟求發(fā)展

朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?

“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點，同時指出存在問題，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。

我的叔叔于勒反思7

《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語文六年級上冊中的第七單元“人與動物”中的一篇文章，講述了一個真實感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人與也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例，表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，一節(jié)課上下來，同學(xué)們都為人與動物這樣真摯的感情而動容。

在執(zhí)教這一課時，我緊扣“注意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，引導(dǎo)學(xué)生感受情感，揣摩寫法，并以學(xué)生研讀為主體，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，在交流中，學(xué)生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，在重點詞句的研讀中深入文本，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，所以收到了意想不到的效果。

我的叔叔于勒反思8

《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文，教學(xué)中要盡力體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學(xué)生理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn)，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查。

總之，教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。在;理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀，體會戰(zhàn)爭的殘酷，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會“這究竟是為什么?”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標(biāo)簽，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學(xué)生的思維，點撥規(guī)范學(xué)生的語言，而不能代替學(xué)生的思維。備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發(fā)現(xiàn)了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰(zhàn)爭中飽受摧殘的。

我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節(jié)小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學(xué)習(xí)知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么?然后讓學(xué)生現(xiàn)場填詞。從現(xiàn)場的生成情況來看，和我預(yù)設(shè)的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。

我的叔叔于勒反思9

我在黑板上掛了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天(28天)。在他們發(fā)現(xiàn)這個問題后我用“拳頭”形象地來區(qū)分大月小月，調(diào)動了孩子們的積極性，孩子們在學(xué)中樂，玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂”。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期。有的孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色?！薄盀槭裁床灰粯幽?”，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：“紅色是休息天，我們可以不上課。”有的孩子說：“不對，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看!”還用自己發(fā)現(xiàn)的事實給你證明

在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快!可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：請幾個孩子到老師的日歷上來找。這下，孩子們更積極了。

整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開心，首先老師必須帶動學(xué)習(xí)氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學(xué)得也開心。

我的叔叔于勒反思10

本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情 當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的。指名朗讀課文，然后交流:課文哪幾個自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個自然段著重寫"人家" 從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)完后交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的 應(yīng)到學(xué)生體會到作者通過對故鄉(xiāng)的具體的人，事，景，物的描寫來表達(dá)的，再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人。讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。

我的叔叔于勒反思11

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我采用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。

幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

我的叔叔于勒反思12

第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！闭垖W(xué)生給“猶如”換詞，學(xué)生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。

此外，配合圖片，提出問題， “立交橋為什么像彩虹?”引導(dǎo)學(xué)生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向?qū)W生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會更好!在看圖想象的過程中，學(xué)生自然而然地內(nèi)化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎(chǔ)上展開想象，舉一反在進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內(nèi)化。

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓(xùn)練學(xué)生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟、運用，這無疑會促進(jìn)學(xué)生語言的積累，語文能力的提高。

我的叔叔于勒反思13

《一面》是六年級上冊第五單元的一篇課文，此文寫的是1932年秋天?！拔摇痹谏虾?nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌，使學(xué)生體會魯迅“瘦”的特點;二是魯迅語言、動作的句子，體會他對青年關(guān)心。教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)進(jìn)行，誰知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“關(guān)心青年”體會得不到位，課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，發(fā)覺課堂上學(xué)生的反常表現(xiàn)與我的教學(xué)設(shè)計有關(guān)系。于是便把課堂采用的教學(xué)簡案和反思后的教學(xué)設(shè)計提供給大家，希望能拋磚引玉。

課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。我在教學(xué)中緊緊抓住課文中對魯迅的外貌描寫，讓學(xué)生搞清楚為什么每次的描寫都不一樣，魯迅的外貌能說明什么，通過這樣的方法讓學(xué)生明白魯迅是怎樣一個人。

我的叔叔于勒反思14

《語文新課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知”，如在本課中，我對文本的關(guān)鍵詞進(jìn)行了點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞的品析，朗讀進(jìn)行人物性格和主題的有效探究。本課時定為一課時，教學(xué)設(shè)計的重點在也于分析人物形象，探究小說主題，我先讓學(xué)生找有關(guān)人物語言、神情的句子，再有感情地讀。

在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分析人物性格，在知曉人物性格后，再把人物特點用演或讀的方式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。如品析文中“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”一句時，短短的一個“唉”飽含了菲利普怎樣的感情?對于勒急切盼望，未見于勒歸的失望與希望。為什么那樣盼望于勒，這時的于勒是怎樣的于勒?所有的一切的期盼源于一個“ 錢”，全都濃縮在這長長的一聲的嘆息里，由一個小小的“唉”字讓菲利普貪婪、自私、唯利是圖的形象躍然紙上。

我的叔叔于勒反思15

在學(xué)生對人物、主題把握好之后，我認(rèn)為這一階段的重點應(yīng)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、處理金錢與親情，或者說人與人之間的關(guān)系，因為人與人之間的關(guān)系，不僅在過去、即使在現(xiàn)在、在國外、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。

我拋出了一個假設(shè)：如果是你遇到了窮困潦倒的于勒時你會如何做?一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，與文中的菲利蒲夫婦形成相反觀點和做法，從而挖掘出小說主題——資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。拓展延伸人性本性是善良的，但在面對各種壓力和誘惑時，是否能保持人性的善良?并又拓展延伸到我們當(dāng)今社會更廣泛的層面，對周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢?這一個問題的拋出，既注重了文本教學(xué)知識的滲透，也是對學(xué)生樹立正確人生價值觀的教育。

我的叔叔于勒反思16

《我的叔叔于勒》這篇課文以菲利普夫婦對待兄弟于勒態(tài)度的前后變化來揭露資本主義社會金錢至上的本質(zhì)。在教學(xué)時，我抓住課文中對菲利普夫婦態(tài)度變化的緣由──“福音書”來教學(xué)生理解課文。

在教學(xué)時，我先讓同學(xué)們帶著感情反復(fù)閱讀課文，大致理解內(nèi)容后，我說道：“莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中敘述于勒寫了一封家信，菲利普夫婦把它當(dāng)作拯救全家命運的‘福音書’，急切盼望發(fā)了財?shù)挠诶諒拿乐藁貋斫o他們家?guī)砗眠\。假如這篇文章中沒有這封信會是怎樣的情景？作者寫了這封信又起了什么作用？”

帶著這個問題，我把全班同學(xué)分成幾個組討論，討論的氣氛相當(dāng)濃厚，同學(xué)們把自己的意見小組中發(fā)表出來，討論后，我讓每個組選一名代表在全班發(fā)言。

第一組一學(xué)生說：“這封‘福音書’充滿了矛盾。我們的根據(jù)是于勒拋開‘買賣很好’的生意不做，而要去南美‘作長期旅行’，這不合情理?！鏖L期旅行’為什么不能給家里人寫信呢？既然能‘作長期旅行’為什么不能回家一趟呢？又說‘如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心，’還說‘我發(fā)了財就會回哈佛爾的’。顯而易見，這是一封矛盾百出的信件。這封信也不是什么‘福音書’，我們認(rèn)為它是一封宣布于勒生意倒閉的‘破產(chǎn)書’，完全不能給菲利普一家?guī)硎裁春眠\?！?/p>

第二組一學(xué)生回答：“菲利普夫婦把這封信當(dāng)成一份把全家從苦難中拯救出來的‘福音書’，這完全是他們一廂情愿。于勒真的發(fā)了財，也可直接往家里寄錢，大可不必等到回來時才把錢帶回來。我們認(rèn)為作者這樣寫是為了刻劃菲利普夫婦的性格特征?！?/p>

第三組一學(xué)生說：這封‘福音書’在全文中也是一條重要的穿插線索，于勒的形象完全靠它來改變。在沒有寫這封信前，于勒是一個‘壞蛋’、‘流氓’、‘無賴’……一封家書，他的形象完全顛倒過來，變成了一個‘正直的人，有良心的人’、‘好心的’、‘有辦法的人’。因而我們認(rèn)為這封‘福音書’在塑造菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的變化上起了不可低估的作用?！?/p>

第四組一學(xué)生發(fā)言：“于勒的這封‘福音書’對菲利普一家生活也同樣起了個不小的變化。盡管它漏洞百出，但菲利普夫婦‘有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看’，還把它當(dāng)作女兒找丈夫的‘保險書’，而且每個星期‘都要衣冠整齊到海邊’去等候發(fā)了財?shù)挠诶栈貋?。他們把這封信當(dāng)成了向人炫耀的資本，當(dāng)成了他們生活的精神寄托。這種在虛無的基礎(chǔ)上建立的寄托必將化為泡影?！弊詈笪倚〗Y(jié)道：“作者寫菲利普夫婦對待于勒的家書，完全是為了刻畫菲利普夫婦貪婪勢利的性格特征的需要，這也是‘福音書’所產(chǎn)生的作用。菲利普夫婦對待于勒的真正態(tài)度，完全取決于金錢，這在他們見到賣牡蠣的于勒的表現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

我的叔叔于勒反思17

之前，學(xué)生已學(xué)過講讀課文《事物的正確答案不止一個》，已有一定的基礎(chǔ)。另外學(xué)習(xí)小組由分工，有合作，有記錄員，就不存在思考題太多使學(xué)生沒辦法一下子把五個問題合作完成這一問題，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生情況而定，如果學(xué)生缺乏合作探究的能力也可把合作探究中的問題分兩次完成。除了在合作探究時忘了讓點評小組進(jìn)行點評這個環(huán)節(jié)不足外.另外一個就是張雪同學(xué)在接受采訪時說到“高才低能”這個有語病的詞時，李老師本想著在張雪同學(xué)說完之后給予糾正.可當(dāng)時張雪同學(xué)被采訪時那種氣氛包圍著，滿臉的喜悅，因而她沒有及時糾正，事后想這是對的，這也是作為老師不可忽視的地方。

今后，我們每一位教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，探究先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)策略和課堂結(jié)構(gòu).把課堂的主體地位和學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價值和作用.讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力..

我的叔叔于勒反思18

【課堂實錄】

師：閱讀了課文后，你認(rèn)為菲利普夫婦是怎樣的人呢？

生：貪婪、自私、勢力的人。

師：從哪些地方可以看出來？

生：……

師：你認(rèn)為于勒是一個怎樣的人？

生：于勒年輕時是一個浪蕩子，被送到美洲，發(fā)了財，成了全家的“希望”和“福音”。后來又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，靠賣牡蠣過日子。他是一個敗家子。

師：我們認(rèn)識了小說中的人物，現(xiàn)在我們來梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，誰來復(fù)述一下這篇文章？

生：……

師：分析完了小說的人物，情節(jié)，文章有沒有環(huán)境描寫呢，誰找出來了？

生：……

師：小說揭示了怎樣的主題思想？

生：小說通過寫一個普通小市民家庭的日常生活，描述里菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

【反思】

初次走上講臺，只好預(yù)先設(shè)計好教案，照本宣科，提出問題，和學(xué)生進(jìn)行單方面的師生“對話”。講臺上一個人，講臺下四十幾個人，總有幾個舉手的學(xué)生，何況有的學(xué)生手里還有參考書。為了讓學(xué)生學(xué)到知識，我要求學(xué)生課上做好課堂筆記，課下記住。

自我評價，這節(jié)課學(xué)生回答問題積極，也記住了東西，學(xué)到了知識，課文理解應(yīng)該不成問題。處理完練習(xí)題，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。

現(xiàn)在看來，當(dāng)時的師生“對話”只是老師單方面的知識灌輸，并沒有積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，相反，這種“對話”僅僅局限在課文知識的一問一答上，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了回答問題的“工具”。教師缺少對學(xué)生人文性的關(guān)懷。

２年后，再次執(zhí)教《我的叔叔于勒》。

【課堂實錄】

師：（出示詞語：自私自利、貪婪勢利、愛財如命、嫌貧愛富、唯利是圖、自私冷酷）閱讀完《我的叔叔于勒》看到這些詞語，你想到什么？

生：想到菲利普夫婦！

師：運用這些詞語說一句話，評價一下課文中的一個人物。

生１：菲利普夫婦是愛財如命，自私冷酷的人。

生２：……

師：你為什么用這些詞語來形容菲利普夫婦呢？能不能從文中找出依據(jù)。

生：……

師：小組討論一下，要結(jié)合具體的人物語言動作心理神態(tài)描寫來分析。

生：（討論，分小組回答）……

師：我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度在不斷地發(fā)生著變化，為什么會有這種變化呢？

生：都是金錢惹的禍。當(dāng)于勒有錢時就是親兄弟，沒有錢時就什么也不是了。

師：如果在船上的于勒認(rèn)出了菲利普夫婦，會發(fā)生什么呢？想象一下。

生：……

【反思】

這節(jié)課以詞語為突破口和切入點，給學(xué)生以整體的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生站在一定的高度來審視人物，進(jìn)而在課文中找到依據(jù)來分析評價人物。通過小組討論，使學(xué)生對人物形象有了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，互相爭論，抓住了課文中的細(xì)節(jié)。一節(jié)課細(xì)致的完成一個任務(wù)，環(huán)境描寫和情節(jié)分析在人物的分析中自然而然的都涉及到了。最后設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生想象，加深了學(xué)生對人物形象的理解。

自我評價，這節(jié)課充分發(fā)揮了小組的作用，抓住了小說中的人物，通過分析人物的外貌描寫，語言描寫和心理描寫更好的理解了小說的主題。但這種“對話”是否是真正意義上的平等對話呢？學(xué)生的積極性在討論中得到了體現(xiàn)，但學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性卻沒有發(fā)揮。教師還是牽著學(xué)生的鼻子走，只不過比第一節(jié)更高明。

用新課程的理念，第三次執(zhí)教這節(jié)課。

【課堂實錄】

師：認(rèn)真閱讀文章，標(biāo)注出重點語句，思考菲利普夫婦是一個怎樣的人？

生：菲利普夫婦是一個節(jié)儉的人，如開頭這樣寫“家里樣樣都要節(jié)省……買日用品也是常常買減價的，買拍賣的低貨，……常常要在價錢上計較半天。”

師：有道理。

生：我不認(rèn)為這樣。這只是文章的開頭，不能概括全篇人物的性格特點。我認(rèn)為菲利普夫婦是愛慕虛榮的人。如他們看到賣牡蠣的就被這種高貴的吃法打動，平時“買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天”現(xiàn)在卻要花二法郎五十生丁去買牡蠣。

師：有理有據(jù)，非常好。

生：我也是從全篇來思考的，從菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度來看，他們是自私自利，愛慕虛榮的人，因為他們的親弟弟都不敢相認(rèn)。

生：因為他的弟弟是“花花公子”“是壞蛋，是流氓，是無賴?！笔恰叭业目植馈?，所以不值得同情。

師：同樣是道理充分，老師也不知誰得更好，我們再來讀一遍課文。從菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度上來評價一下。

生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度在不斷變化。

師：為什么呢？

生１：我知道，菲利普夫婦是虛偽的人，他們自私自利。因為當(dāng)于勒叔叔有錢時，“每到星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”

生２：菲利普夫婦也是冷酷的人。當(dāng)父親知道船上的人是于勒時：“父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：‘??！?。≡瓉砣绱恕绱恕以缇涂闯鰜砹?！……’”

生３：……

師：確實，于勒叔叔在船上，恐怕菲利普夫婦今后星期日一定會躲在家里，生怕于勒從船上走下來。

……

【反思】

這節(jié)課可以說是一節(jié)成功的課。學(xué)生在對話中產(chǎn)生了爭鳴，辯論。學(xué)生能夠積極思考，在回答問題后又產(chǎn)生了新的問題，同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相討論，互相提高，對這一課的重點有了更深的認(rèn)識。學(xué)生能夠較自由的發(fā)言，提出自己不明白的問題，與老師互相問答。這時的師生實現(xiàn)了真正意義上的平等，學(xué)生的問題是這節(jié)課不斷探究深入的推動力，隨著問題的深入，對課文的理解就越細(xì)，無須教師多嘴多舌，教師成了真正的導(dǎo)演。這種默契的對話，是師生心與心交流的體現(xiàn)。這種交流是建立在平等和相互尊重基礎(chǔ)上的，同時也離不開學(xué)生對課文的深度理解。

通過比較在不同時期的幾次課堂教學(xué)，新課程帶給我們的不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是一種思想，教師要切實地走進(jìn)學(xué)生的精神世界，創(chuàng)造性地利用教材，和學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等對話。

我的叔叔于勒反思19

《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動了。

我的叔叔于勒反思20

一、成功的喜悅

1、激發(fā)興趣，自主讀文。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今天我們就一起到秋天里走一走、看一看。學(xué)生興趣盎然。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情，就會自主參與，尋求新知，而不是被動接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識字、記字的興趣，又增強了識字、記字的效果。

2、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地討論、交流，自覺地練習(xí)運用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說：“一抹金黃最美”。“那么什么是一抹金黃呢?”學(xué)生都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的。”有的說：“是一半綠一半黃的?！蔽壹皶r點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?！睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?”“沒有?！澳菚鞘裁?”“那是梨子、蘋果熟了?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

二、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力，我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外學(xué)生的評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評價，評一評成功之處，不足在哪里，并能說出為什么。這樣學(xué)生在自主評價的過程中會進(jìn)一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童個性特點的動態(tài)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

我的叔叔于勒反思21

和往常一樣，我正在給孩子們上語文課。今天，我們學(xué)習(xí)的是《看雪》。為了提高孩子們的朗讀水平，我在他們自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，又讓他們同桌互相讀，聽，糾正讀得不對的地方。這篇課文的第九段寫了下雪后的景色，語言很美。我就說：“哪位小朋友愿意把課文的第九段讀給大家聽聽呢?”許多孩子積極舉手，非常愿意讀給大家聽。由于課文剛讀沒幾遍，我就請了一位朗讀水平比較好的學(xué)生先讀給大家聽，也不出我所料，這孩子讀得還真不錯。聽她讀得這么好，下面的孩子有的又舉起了手，也希望能讀給大家聽，為了讓孩子們讀得更好，我就說：“好，看誰能比____同學(xué)讀得更好?！边@樣我又請了一個孩子讀，這孩子確實也讀得很好而且還比前一位學(xué)生讀得響亮，我就說：“你讀得真好，比____還要響亮呢!”這孩子聽了甜甜地笑著坐下了。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了一個不曾讓我留意過的舉動，就是第一次我請的那位朗讀水平較好，成績也較好的孩子，一臉氣憤，還用鄙夷的眼光瞟了一眼剛讀完的那位同學(xué)。我的心不禁一怔：這么一句表揚同學(xué)的話，就真的挫傷了____這孩子的心嗎?一時間，我對看到的這一幕不知如何應(yīng)對，也就沒有處理，繼續(xù)上課。

課后，我還在想這一問題。也許我的評價真的有不妥的地方。但是細(xì)細(xì)想想如果孩子不能接受別人超過自己，看到別人比自己好就生氣、妒忌的話，這樣恐怕在以后的競爭社會中，就很難形成一個良好的心態(tài)。我想新課標(biāo)倡導(dǎo)人文關(guān)懷，但是并非不讓學(xué)生不受任何磨練和挫折。應(yīng)該讓學(xué)生明白一個道理：山外有山，人外有人，沒有最好，只有更好。這對孩子來說也是極其重要的。

我的叔叔于勒反思22

在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。

但是，在學(xué)習(xí)第二課時內(nèi)容時，還是有不少學(xué)生對本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎?沒有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會這么問，就是因為他們聯(lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”“揭露”“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。

誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現(xiàn)實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒?，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

我的叔叔于勒反思23

一、把握教材脈絡(luò)，逐層推進(jìn)教學(xué)。

本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時。在第一課時認(rèn)識字詞，書寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課直接點題，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著半扶半放學(xué)三自然段，再自學(xué)第五、六、七、八幾個自然段，最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。

在實施新課標(biāo)的教學(xué)實踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音，圖片，動畫，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界，一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心，體驗角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中，我設(shè)計了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀，生再通過觀察圖讀，接著用演示實驗法來幫助學(xué)生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子，最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。事實證明，同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中，通過多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，都做到了充分地讀，有效的讀，入情入境地讀。

我的叔叔于勒反思24

《埃及的金字塔》課文的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學(xué)生提的四個問題(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何獨特之處?金字塔是如何建造的?金字塔為什么舉世聞名?)展開教學(xué)。對于第一個問題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學(xué)生談感受。

學(xué)生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料?？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹(jǐn)，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決。下午，放心班時，我點評了學(xué)生在課上的表現(xiàn)。之后，我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名?”。不是非常正式嚴(yán)厲的上課，學(xué)生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結(jié)構(gòu)精巧?！庇械恼f：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史?！庇械恼f：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧?！庇械恼f：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解?！薄瓕W(xué)生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點已經(jīng)不錯了，不想學(xué)生說了這么多。

看來，課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少，但他們在認(rèn)真地讀，認(rèn)真地聽，認(rèn)真地思，認(rèn)真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學(xué)生能感受到，能理解，就是完成了教學(xué)任務(wù)，就無所謂遺憾了。

我的叔叔于勒反思25

在教學(xué)中，我感到，放開手讓學(xué)生乘著想象之舟暢游在文本之中，學(xué)生和我都感到一種輕松、愜意。我之前所擔(dān)心學(xué)生不會了解信客的工作，不能欣賞“余氏”的深邃都完全多余，通過設(shè)計的幾個問題，學(xué)生很快就能夠理解信客遭受著身體和心靈雙重的苦難，從而理解了信客之“苦”，苦還要繼續(xù)去做，而且有年老信客的前車之鑒，在信客生涯中咬牙堅持，默默奉獻(xiàn)，無愧于老信客之信，眾鄉(xiāng)親之信。

于是我的板書“苦”與“信”就這樣水到渠成。在整個教學(xué)過程中我和我的學(xué)生始終被文章所感動著，信客的形象越來越鮮明，最后“信客”當(dāng)了老師，校長“信客”之信放大了，一位學(xué)生在回答關(guān)于理想的問題時，說要當(dāng)一名信客，我當(dāng)即引導(dǎo)：信客作為一種職業(yè)已經(jīng)不復(fù)存在，但是信客已經(jīng)不再是職業(yè)的一種，做任何的行業(yè)，都可以成為那種職業(yè)中的“信客”。一百個人讀《紅樓夢》，就會有一百個林妹妹的形象。在新課標(biāo)中也指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

我深刻的體會到，學(xué)生的眼睛也是雪亮的，眼光也是獨到的，在課堂最后的談感受中，一位同學(xué)就談到，他想到了老信客，老信客也同樣是山里的鄉(xiāng)親和外面的世界聯(lián)系的一座堅實的橋梁，即便是最后“失信”了，他想的仍是“不能沒有信客”，這樣的責(zé)任感和使命感同樣是令我們肅然起敬的。我和其他的同學(xué)為他的獨到的思維和精彩的回答情不自禁的報以掌聲。把課堂還給學(xué)生，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フ{(diào)動學(xué)生，這將是我在我的語文的教學(xué)之路上永遠(yuǎn)思考的問題。

我的叔叔于勒反思26

班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)?！蹲屛覀冎鹩押弥畼颉愤@節(jié)課的設(shè)計和開展，不但體現(xiàn)了班會課的特點，而且達(dá)到班會課德育效果。

一、主題突出“小而實”

因為一節(jié)課的時間有限，小而實在的主題更容易實現(xiàn)教育意圖。本節(jié)班會課的教育目的是引導(dǎo)學(xué)生之間發(fā)生沖突、矛盾時，懂得要用換位思考，相互諒解、相互包容，彼此以誠相待，達(dá)到發(fā)解矛盾，增強班集體的凝聚力。通過讓學(xué)生分析平時發(fā)生過的矛盾，讓學(xué)生明白這些事件是可以簡單被化解掉的。

二、內(nèi)容貼切學(xué)生生活。

班會只有以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實際情況，才能在學(xué)生的心中引起共鳴，才有可能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的教育目標(biāo)針對學(xué)生的日常不良行為習(xí)慣來確立的。近段時間學(xué)生吵架、打架事件頻繁，進(jìn)行處理時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是站在自己的角度來看待這些矛盾，總覺得自己受了委屈，而沒發(fā)自己也有不對的地方?；顒影才刨N切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)課件出示學(xué)生吵架的畫面時，學(xué)生的情緒一下就被調(diào)動起來，接下來，讓學(xué)生欣賞平時發(fā)生打架的短劇，再讓學(xué)生討論、評價，學(xué)生參與的積極性就更強了。從而認(rèn)識到了發(fā)生沖突應(yīng)該以諒解、包容之心來解決。還有相關(guān)學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)、玩耍、互助的相片，讓學(xué)生感受到同學(xué)們之間友好相互是一件多么愉快的事。從而讓學(xué)生珍惜相處的日子，珍惜之間的感情。

三、過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

主題班會主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達(dá)到更好的教育效果。在主題班會活動準(zhǔn)備中，我先讓學(xué)生圍繞“同學(xué)之間友誼”主題，討論開展這樣的班會，可以準(zhǔn)備哪些活動環(huán)節(jié)?有的說可以朗誦有關(guān)友誼的詩歌，有的說可以同學(xué)間互送禮物等;班會課上，讓學(xué)生觀看學(xué)生自己準(zhǔn)備的有關(guān)矛盾沖突的短劇表演，說說發(fā)生沖突的原因，找出錯誤的地方，再讓學(xué)生說說如果你是他們其中一位，你會怎樣做，為什么?讓學(xué)生在看錯、辨錯中，找到解決的方法，最后讓全班學(xué)生找和自己發(fā)生小摩擦的同學(xué)說聲對不起，并送上自己精心準(zhǔn)備的禮物。整個班會過程由始至終都有學(xué)生的參與，學(xué)生在活動中接受了教育，感受了同學(xué)間的友誼。

四、形式多樣使得“曉之以理，動之以情”。

對學(xué)生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。本節(jié)班會課，通過表演、討論短劇，詩朗誦，互相大聲說對不起等形式，讓學(xué)生明白了發(fā)生小矛盾時，應(yīng)站在對方的立場上去體會一下別人感受，用寬容、諒解之心去對待同學(xué)。明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，讓他們不僅知其然，還知其所以然，做到知行統(tǒng)一。古人云：“感人心者莫先乎情?！卑鄷n上，讓學(xué)生明理后，再通過讓學(xué)生欣賞相處時快樂的光的相片、互贈自己精心準(zhǔn)備的禮物等形式，加上多媒體音樂的渲染，激起大家的情感體驗，感受班級同學(xué)如同一家人一樣親，使不少學(xué)生熱淚盈眶，抱在一起;使不少老師感動，眼眶濕潤了。在這樣的氛圍中，同學(xué)們的心靈受到了洗禮，情感得到了升華。

活動過程也存在著許多不足：

1、活潑的氣氛帶動得不夠，趣味性不夠強烈。

2、過渡語言的設(shè)計不夠自然，使得環(huán)節(jié)處理得不夠緊湊。

3、多媒體的制作還有待提高。

4、時間的把控不夠，給學(xué)生說的面還不夠廣。

班會課結(jié)束后，一位課堂上從不舉手發(fā)言的孩子對我說：“老師，今天真高興，因為我看到了我們的同學(xué)都是很善良的?！甭牭竭@樣的話，我倍感欣慰，更讓我對今后的班會有信心。只要我們留意觀察學(xué)生的言行舉止，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，選擇貼近生活、貼近時代的主題，和學(xué)生一起組織，策劃形式多樣的主題班會，必能引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。

我的叔叔于勒反思27

上完了《5以內(nèi)的加法》，感慨頗多。課后，我及時進(jìn)行了反思。設(shè)計《5以內(nèi)的加法》一課中，由于學(xué)生在幼兒園有一定的基礎(chǔ)，所以大部分學(xué)生都能掌握和是5的加法，但是對加法的含義卻不清楚，因此本節(jié)課教學(xué)的重難點是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，我在設(shè)計該課教法時主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義，并正確計算5以內(nèi)的加法

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學(xué)生認(rèn)識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的。

我的叔叔于勒反思28

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn)：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達(dá)，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重 ”的作用?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力，體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話的情境。

三、以問導(dǎo)思，理解人物。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過設(shè)計彈性問題，有助于師生互動，動態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢? ”“透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!

總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動，并且學(xué)會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。

我的叔叔于勒反思29

課堂的設(shè)計理念是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行的，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，同時高二的學(xué)生有一定的抽象和邏輯思維能力，有一定的研究性學(xué)習(xí)和參加社會實踐的基礎(chǔ)，自我探究能力有所提高。傳統(tǒng)文化滲透到社會生活的各個方面，學(xué)生平時有所聞、有所見、有所感，對研究傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展?fàn)顩r這一課題有較為濃厚的興趣和較強的參與積極性。

所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，在知識的介紹和重點突破這兩點都教給學(xué)生去完成，注重通過在課堂上學(xué)生運用已有的知識去解決這些問題，由于教學(xué)內(nèi)容是講述傳統(tǒng)文化的，因此，在教學(xué)過程中弱化學(xué)生對知識點的記憶、理解和運用，本節(jié)課重點放在情感目標(biāo)上，重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我們的傳統(tǒng)文化，同時認(rèn)清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，為繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化做出自己應(yīng)有的努力。事實證明，學(xué)生的潛力是很大的，學(xué)生有很多方面的觀點可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，再加上有些觀點從學(xué)生的口中表述出來會更有感染力和說服力，這樣也可以更好的達(dá)到情感價值觀目標(biāo)。

我的叔叔于勒反思30

這是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點。教案中，我設(shè)計了：走近菜園——看到誘人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進(jìn)菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進(jìn)的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，從對文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊涵的可貴精神。

以下是我教學(xué)本課后一些感受：

一、課堂容量需適宜。這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時間，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺因為內(nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性，寧缺毋濫，簡潔明快。

二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

三、加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來，我覺得需要總結(jié)的東西很多，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在平時的教學(xué)中反映出來的很多紕漏，需要自己慢慢消化，尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

我的叔叔于勒反思31

前不久，學(xué)校組織了一次青年教師比武活動，我也有幸得以參加此次活動，回顧一節(jié)課的教學(xué)，將我做得不足的地方總結(jié)如下：

第一：一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，而我缺少的正是這一點。也許是性格的原因，也許是聽課的老師太多，總之，在這一堂課上，我只是動嘴說，而其它的肢體語言卻很少，更談不上有“激情”了，這一點，比起其他兩位參賽教師來說，我真的是自愧不如。

第二：課堂氣氛不活躍，特別是讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，不管我怎么提示，學(xué)生就是不敢大聲地討論，一個個呆坐在那里，使整個課堂氣氛沉悶而尷尬。我覺得這也許是我在平時的教學(xué)中，很少讓他們進(jìn)行過討論所造成的結(jié)果，現(xiàn)在突然要他們進(jìn)行討論，而且是當(dāng)著那么多老師的面，換了誰都會放不開的。所以通過這次的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中，我會注意對學(xué)生這個方面的培養(yǎng)。

第三：課堂的容量太大，使得很多環(huán)節(jié)都是流于形式，學(xué)生根本無法全部吸收。

第四：沒有注重“讀”。語文是一門特殊的學(xué)科，只有在讀的過程中，才能深入感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。而我在整堂課中，為了趕時間，讀的環(huán)節(jié)少之又少，因此無法讓學(xué)生真正體會到這篇名篇的藝術(shù)魅力，這也是讓我最遺憾的一點。

第五：在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)叫“各抒己見”，這本來可以成為本堂課的一個亮點，但為了能更好地駕馭住課堂，我引導(dǎo)學(xué)生跟著我的思路去回答這一問題，改變了“各抒己見”的性質(zhì)，也束縛了學(xué)生的思維。

總之，在這堂課的教學(xué)中，我還存在著很多不足之處，希望在今后的教學(xué)工作中自己能博他人之長，更希望自己的學(xué)生能在我的課中學(xué)有所成，展開張張笑靨。

我的叔叔于勒反思32

一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因為課文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋。

因此“送親情陽光”活動很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關(guān)的行動：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應(yīng)關(guān)注這一點，引導(dǎo)孩子們從思想上、行動上尋找自己力所能及的事，體貼長輩、關(guān)心長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。

當(dāng)然，如果有能夠感悟到“人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心，關(guān)心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應(yīng)生生的灌輸孩子此種認(rèn)識。