有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的有效課堂教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有效課堂教學心得體會1

一提起初中地理教學，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈，因為初中地理在八年級就進行畢業(yè)考試，不是中考學科，學生、家長乃至學校都不是很重視。地理學科經(jīng)常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，教學水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學質(zhì)量呢？通過自己的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學質(zhì)量。如何提高課堂教學的效率呢？以下淺談一下我的幾點看法；

一、注重地理教學中的情感因素

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學過程中的潤滑劑、催化劑，教師應著力以情感為動因，觸及學生的情緒，促發(fā)學生的一系列智力活動，努力營造一個積極健康的教學氛圍，使學生產(chǎn)生良好的學習心境，達到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學生怎么能學好地理？因此，“愉快教學”是增強地理課的魅力，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法。所謂“愉快教學”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習。教師平時就要對學生進行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感、溝通學生時，要注意學會賞識學生，對于學生感興趣的事情要樂于傾聽，對學生要有耐心、愛心和信心。平時主動和學生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學習、生活及心理狀態(tài)，及時幫助他們解決遇到的困難，掌握每個學生的個性特點，真正做到因材施教。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對教師產(chǎn)生對抗情緒，進而遷怒到教師所教的學科，產(chǎn)生厭學甚至不學的心理。當然，在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，都會使初中學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設良好的地理課堂教學情境

（一）精心設計導入，創(chuàng)設問題情境

在開始上課時，學生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時教師應迅速組織好教學活動，把學生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導入設計，容易引起學生對新知識內(nèi)容的興趣，從而將學生盡快引入新的教學情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導入是營造地理教學情境的重要措施之一。，

在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”學生覺得這個問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱烈的討論，最后得出結論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領學生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設，學生引發(fā)了學習興趣和求知欲，同時對地理學科產(chǎn)生好感，做到愿學、愛學、樂學。

（二）運用身邊事物，創(chuàng)設生活情境

地理教學過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來，用簡明扼要、生動活潑的語言表達出來。因此，地理課堂應充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學生親身經(jīng)歷和身邊的實際出發(fā)，積極創(chuàng)設良好的生活情境，努力培養(yǎng)學生的地理情趣。

如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時，可用“疆”字來形象地解釋?！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領土給沙俄。這樣描述，就會給學生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。

（三）借助地理游戲，創(chuàng)設教學情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。可見游戲的作用是多么重要。在地理教學中巧妙地穿插游戲，讓學生動手、動腦、動眼，真正做到寓教于樂，無疑會提高教學質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會名接龍比賽；猜地理謎語等。在游戲的情景與氣氛中，學生的學習積極性、想象力和主動性都被激發(fā)出來，學生在游戲中掌握知識，在玩中做，在做中學。一次成功的活動能給學生留下深刻的印象。

三、課后反思是實現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學向有效教學轉變的保證。

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。課后反思，積累經(jīng)驗，促使進步。課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學中的問題。要對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

總之，教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學科的教學目標，以達到高效課堂的目的，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走進“會學地理”的海闊天空。實現(xiàn)地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，在構建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！

有效課堂教學心得體會2

近年來，隨著我國新課程改革的深進發(fā)展，怎樣進步教學的有效性再次成了人們議論和探索的焦點，有效教學就是指在較短的時間內(nèi)使學生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實意義?！队行дn堂教學的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述，使我們教師對有效教學有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導。

那么到底何謂有效課堂？“有效課堂”關注學生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好；假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學生學得很辛勞，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效課堂?！痘A教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，進步教學效益有重要意義。

一、備課策略

1、開放性備課策略。教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個體備課轉變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長補短，優(yōu)化備課；先讓學生通過預習提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價值的與教學密切相關的題目，并將這些題目設計到教案中。

2、結構性備課策略。教師將某一知識點放在整個知識結構體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學生有效地進行知識的建構。

3、反思性備課策略。將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。

二、差異教學策略

課堂教學只有立足于學生的個別差異，滿足學生個別學習的需要，根據(jù)學生的知識基礎、愛好和熟悉結構的不同實施差異的教學，這樣才能進步課堂教學的有效性。

1、運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進的教學。心理學家維果茨基提出，教學只有走在發(fā)展的前面，才能促進學生的發(fā)展。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認知結構。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應，“遞進”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的熟悉水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運用，有利于進步教師的教學有效性。

有效課堂教學心得體會3

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態(tài)度上，從‘要我學’到‘我要學’。所以高效的教學就是學生能獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識與技能、學習過程與學習方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性？我覺得，首先要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與學習的主動性。

“教學效果取決于學生的興趣（斯卡特金語）”。學習興趣的激發(fā)是形成學習積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學習是富有主動性的，所以教學中教師要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，帶著興趣學習是教學有效的一個最簡單的法則。如在教學中可以把本來很枯燥的學習內(nèi)容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具使學生產(chǎn)生興趣，增強記憶；可以適當提高學習的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動力等。另外，要采取一些增強學生自信心以及心理安全感的教學策略，從而讓學生敢想、敢說、敢問，始終保持學生學習的主動性與積極性，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多：

(1)創(chuàng)設恰當?shù)那榫?。心理學家指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睂W生有了學習熱情，才會去積極的探究、交流。教師要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學生所熟悉的生活為素材，創(chuàng)設情境，讓學生在最短的時間里進入學習狀態(tài)，提高學生課堂的效率。比如《平面直角坐標系》一課，可以創(chuàng)設具有生活氣息的問題情境：你父母到學校開家長會，你能告訴你父母你現(xiàn)在在班級坐的位置嗎？或者到電影院里看電影，假設你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎？假設你只記得

自己的座位是6號座，你能很快找到自己的座位嗎？源于生活的情境，不但很自然的導入了新課，誘發(fā)了學生探究知識的欲望，同時還使學生意識到擁有數(shù)學知識的重要性，感受到了數(shù)學的應用價值。

(2)引導競爭。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。比如在解應用題時，讓學生比一比，誰的解法多，更容易理解。另外，在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。學生對每個問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習數(shù)學，從而提高課堂有效性。

(3)構建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關系。課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響學生的興趣，從而影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的，還是學習成績較差、學習品質(zhì)不好的，都要關注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關注，對每個學生發(fā)展的關注。因為對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長。很多學生喜歡某一門課，在很大程度上是因為他喜歡這門課的老師，只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注，他們才能積極投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。

課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，影響課堂教學有效性的因素也很多，我們需要思考的問題還有很多，如關于學習評價的改革、學生

發(fā)展的個性與整體提高等等，但我認為：在我們農(nóng)村初中，提高數(shù)學課堂教學的有效性應以促進學生的發(fā)展為本,要使學生掌握各種有用的基礎知識和基本技能，使學生學會學習、學會做人?

有效課堂教學心得體會4

經(jīng)過了近一段時間的課堂改革，其中出現(xiàn)了很多困難，發(fā)現(xiàn)了不少問題，實行和摸索了一些做法和經(jīng)驗，主要有以下幾點：

一、創(chuàng)新性語文課堂教學的基本要求

（一）師生互動氣氛

1、民主、和諧的師生關系是實現(xiàn)教學目的的關鍵。

心理學研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創(chuàng)設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

2、引導學生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿競爭又合作愉快的氛圍。

在教學重點難點處，如能組織學生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！蔽覀冊诮虒W中提倡讓學生在合作學習時操作、實踐，找出規(guī)律，提煉方法。

3、課堂上要保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。

創(chuàng)新教育也是一種“活”的教育。現(xiàn)在學校里的規(guī)矩很多，課堂上的規(guī)矩更多。如此之多的規(guī)矩，把天真爛漫的孩子訓練成“年紀輕輕的學究和老態(tài)龍鐘的兒童”。行為上的循規(guī)蹈矩導致思維上的亦步亦趨。思想上的框框條條太多，必然束縛孩子的思維，窒息孩子的創(chuàng)新精神。當前，語文教學中普遍存在著學生發(fā)言眾口一辭，甚至編造假話，哄騙家長和老師，使有識之士深感憂慮和擔心。我們提倡孩子“思維無禁區(qū)”，讓孩子暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（二）教學主體凸現(xiàn)

1、要始終把發(fā)揮學生主體性作為教學設計和教學過程的核心。

由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不溜，讓學生寫作文，起承轉合，不偏不倚，層層設防；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、要特別注重適應學生的個別差異與興趣。

興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，要激發(fā)學生學習語文的興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性。在教學活動中善于啟發(fā)誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識，激發(fā)了學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。

3、重視學生提出的意見，樂于聽取學生的不同見解，允許學生根據(jù)自己的認識作出不同的決定。

常發(fā)“怪問”的學生不僅一般教師不喜歡，同學也易產(chǎn)生反感，認為是“出風頭”。如果不鼓勵這種學生，創(chuàng)新活動便難以進行下去。一次上《最先與最后》一課講到田忌賽馬時，一學生突然問：“在如此重大的比賽中，對手為什么沒有發(fā)現(xiàn)孫賓、田忌的策略呢？”這個問題體現(xiàn)出了難得的“創(chuàng)新意識”，教師報以極大的熱情，既引導大家進行討論得出了答案，又保護了這種難能可貴的積極性。從教學實踐中我們看到，“怪”問就是一顆“創(chuàng)造”的種子，它埋在每一個孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下才會生根發(fā)芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。

4、培養(yǎng)學生敢于嘗試的勇氣。

張揚個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)

學生不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。

5、教師要允許和接納學生的學習錯誤，讓學生正確認識錯誤，坦然面對錯誤；善于從錯誤中學習，從失敗中獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)學生悅納自我的意識和能力。

（三）教法學法創(chuàng)新

1、教法要因人、因課、因時、因地而多變，尤其是必須反對“滿堂灌”、“傳送帶”式的教法，盡量多給學生自由的時間空間去激發(fā)與運用他們的想象力、創(chuàng)造力。

2、課堂提問形式要多樣化，內(nèi)容呈開放性。

3、課堂教學中，構建探索性合作的學習方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

4、允許和鼓勵學生利用繪畫、音樂、手工、肢體運動等多種渠道，以喜聞樂見的或聞所未聞的方式來展示自己的思維。

5、改進作業(yè)設計、評價方法，反對單一、機械的抄寫式、推演式作業(yè)。

二、創(chuàng)新性語文課堂教學的基本策略

（一）更新教師的教學理念，創(chuàng)設語文課堂教學的創(chuàng)新氛圍

1、轉變教師的教學理念，擺正教師和學生的位置，挖掘學生的主體性作用

學生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學建構。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要更新教學觀念，擺正教師、學生在課堂中的位置。長期以來形成的語文課堂教學模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”，進行繁瑣的課文分析，主要表現(xiàn)為教師“講”，學生被動地聽、記?？伤刭|(zhì)教育要求學生在打好基礎的同時，還要培養(yǎng)較強的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學要突出對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學生的活動，教師要變口若懸河的講授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，給學生提供自主探索的機會。

2、改革備課方法，把傳統(tǒng)教學的單一知識結構改變?yōu)檎J識和培養(yǎng)主體性人格雙層面的教學結構

以往撰寫教案時往往把教學步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內(nèi)容，教學設計更多關注的是教學效果，說白了即考試時如何讓學生少丟分，得高分，知識領域關注多，學生能力發(fā)展關注少；教師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多，研究學生用時少；教學中教師以“灌輸講授”為主，課堂上很難把學生的學習積極性調(diào)動起來，創(chuàng)新性語文教學要求把備課教案改為從學生自學開始，注重學法的指導和綜合能力的培養(yǎng)，把課文交還給學生，讓他們自己解決自己找出的疑點。使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，向教師積極啟發(fā)誘導，學生主動獲取探究的過程轉變，努力構建了學生自主探究知識的課堂教學模式。體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的特色，符合素質(zhì)教育的要求。這樣，備課的重點就應放在學生學法的指導上，既發(fā)展學生個性，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3、引導學生自主探討，激發(fā)學生的求知欲

要讓學生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，就要充分調(diào)動其學習積極性，發(fā)現(xiàn)和肯定學生的哪怕是一丁點的優(yōu)點和成績。在教學環(huán)節(jié)上，要給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟，逐步消除學生的服從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問題，適時引導學生變換角度進行探索。

4、重視課堂教學過程中學生的心理調(diào)適，營造寬松和諧的創(chuàng)新教學環(huán)境

希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)，任何人做任何事主觀上總是希望獲得成功，成功了才更能激起進一步追求成功的努力。這種情況在課堂教學中也非常明顯。所以，要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就要為學生創(chuàng)設一種敢想敢說，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。因為在同齡人中敢于堅持與眾不同，也需要力量，老師要使學生心理上得到一種支持，即使有時他們想的不全，或錯了，也要支持，這樣他們才能勇于探求，才能發(fā)揮出聰明才智。

（二）構建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學結構，凸現(xiàn)課堂教學主體

1、啟發(fā)激趣

興趣，是學習的內(nèi)驅力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成初中生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新。有了興趣，就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會渴望創(chuàng)新。而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，創(chuàng)新能力就越能夠發(fā)揮出來。我們把激發(fā)學生的學習興趣作為創(chuàng)新性課堂教學的前提，教材中學生感興趣的語言因素，電教媒體等手段，都能提供特定的情景，激起學生的創(chuàng)新思維。

2、質(zhì)疑交流

懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個循環(huán)往復、由低級簡單向高級復雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或將疑問進行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

3、提倡“合作”

以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

4、自我反饋，二次創(chuàng)新

在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要隨時了解學生的學習效果，教會學生自我評價反饋，主動鞏固舊的知識，發(fā)現(xiàn)新的質(zhì)疑點，尋找二

次創(chuàng)新機會。在自我反饋過程中，學生會根據(jù)老師的要求，自覺地用理性眼光去發(fā)現(xiàn)自己或他人課堂學習中的失誤或缺陷，用自己新的“眼光”去尋求某一點，或某一方面的再聯(lián)想或逆向思維，完成第二次思維創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化語文課堂教學過程，全方位、多途徑引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

語文教學的中心環(huán)節(jié)是課堂教學，要提高教學質(zhì)量,就必須優(yōu)化教學過程。在優(yōu)化教學過程中，激起學生的創(chuàng)新思維。

1、在知識傳授中引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

知識為能力奠定基礎。要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的語文基礎知識。否則創(chuàng)新就失去了基礎，學生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準上。在傳授知識的同時，教師應有意識的引導學生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

2、在改進教法中引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能讓學生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，語文學科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學科，同時也是一門訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎學科。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就范式教學為創(chuàng)新式教學，讓學生積極主動地思維，探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向互動，在讓學生看到教師的思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，相互交互，從而有效地促進創(chuàng)新思維的訓練。

3、在參與語文實踐性活動中激發(fā)學生創(chuàng)新火花

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會談化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

開展豐富多彩的課外活動，能使學生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。心理學表明，初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。所以，語文教學一定要和生活實踐相結合，讓學生在語文活動實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維。

教學實踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才?？缭绞兰o的語文教師，咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養(yǎng)，秉承著中華數(shù)千年文化底蘊的熏染，接受了當今世界先進文化信息的浸育，理當勇于忍痛破除現(xiàn)成套路，著眼素養(yǎng)銳意創(chuàng)新。

有效課堂教學心得體會5

3月6日我校舉行了課堂“有效教學”研討會。 觀摩了5節(jié)課，我聽了兩節(jié)數(shù)學課，并進行了研討，研討會帶給我深深的思考。

一、受益匪淺

聽完課后，又聽取了教師代表的經(jīng)驗介紹，王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學具有很強的指導作用。

課堂上，講課老師展示了他們高超的教學基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實的好課。教者課前進行了充分的準備，課上給學生充分提供了自主探索、合作交流的時間和空間，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力。

二、感觸頗深

本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，注重提高課堂教學的有效性。

（一）體現(xiàn)課堂教學的有效性，重視學生能力的培養(yǎng)

上課老師都能充分發(fā)揮學生的積極性，大大增強學生動手、動口能力，將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結合，嚴謹、生動，提高了數(shù)學課堂教學的有效性。

（二）體現(xiàn)新課程教學理念，重視培養(yǎng)學生主動探究的學習能力

在這幾節(jié)課中，老師們教學目標明確，教學內(nèi)容清晰，教學方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，我們看到的是老師和學生的互動、交流，老師在引導中讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學的本質(zhì)。激發(fā)了學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，學生很樂意、自覺地參與整個學習過程，收到了事半功倍的效果。

總之，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業(yè)務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學設施優(yōu)化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高數(shù)學課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學數(shù)學教學。

有效課堂教學心得體會6

xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動。在短短的兩天時間里，觀摩了來自滁州天長、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課。每一天都能聽到不同類型、不同版本的觀摩課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家那里得到了解決。

合肥市曙宏小學方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來數(shù)學課也可以這樣上（幽默的語言、輕松的活動、自由的回答）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動，幽默的講解，新穎、獨特的教學方式，無一不在的讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對這節(jié)課的最好的評價。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴謹、簡明，即使探究活動總也免不了一板一眼，輕松快樂的學習對學生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數(shù)學才是最美的數(shù)學，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節(jié)課使我懂得了在工作中要用數(shù)學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。作為一名數(shù)學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得至半功倍的成效。

馬鞍上市和平樓小學羅德壽老師的《用數(shù)對確定位置》一課，簡潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，從學生的現(xiàn)實生活中取材以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數(shù)學思維方法。

還有黃山市黟縣碧陽小學湯國英老師的《解決問題的策略》、蕪湖市北塘小學趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學黃玉鳳老師的《數(shù)圖形的學問》這幾節(jié)課，他們有一個共同的特點，就是在學習方法上，滲透了數(shù)學思想，讓我感受到了數(shù)學的藝術。所謂猜想是數(shù)學研究的第一步，觀察是數(shù)學常用的方法，這幾節(jié)課都不同側重的教會了學生如何學習數(shù)學，如何進行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著，讓學生用觀察法驗證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗猜想是否正確?！督鉀Q問題的策略》主要培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學方法，利用算、畫、擺、連線、定位、分類等，讓學生進行有序列舉，這樣才能不重復、不遺漏。

兩天學習，共聽了9節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

通過學習使我認識到：一節(jié)好的數(shù)學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注數(shù)學：抓住數(shù)學的本質(zhì)進行教學，注重數(shù)學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學化的學習過程，使學生真正體驗到數(shù)學，樂學、愛學數(shù)學。此外，我認識到：一節(jié)好的數(shù)學課，要有“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注數(shù)學方法，體現(xiàn)數(shù)學課的靈魂，使數(shù)學課上出“數(shù)學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。反思我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數(shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內(nèi)效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現(xiàn)了學生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數(shù)學經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的數(shù)學，并以自己多年習慣了的教學方式將數(shù)學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

在今后的教學工作中我要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

有效課堂教學心得體會7

提高化學課堂教學有效性的方法有很多，在具體的教學實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養(yǎng)學習興趣、二是訓練學習方法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法，談談我的體會。

一、培養(yǎng)學習興趣

應該說，大多數(shù)學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化學現(xiàn)象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生學習化學的積極性。

1、加強化學實驗和直觀教學

化學實驗中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學實驗的魅力，穩(wěn)定學生的學習興趣?？衫盟鶎W化學知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學問題。如發(fā)給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結構等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術的發(fā)展，可以在機上進行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學生學習興趣，開辟了新的途徑……

2、理論聯(lián)系實際

生活中有許多豐富的化學知識，高中學生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結合教學內(nèi)容，盡量舉學生熟悉的化學現(xiàn)象，并用化學知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學生運用化學知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學反應是什么？再如，在學習銨鹽的性質(zhì)時，同學們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學習蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學生學習化學的欲望

3、利用研究性學習課或選修課，開展生動有趣的課外活動

課外活動能活躍學生思維，學有所用，提高學習興趣。如在高一的研究性學習中，我給全年級的同學上化學興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。

4、教學內(nèi)容要適中

教學內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學生負擔，而且容易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學生素質(zhì)較好的實際情況，高一側重興趣的培養(yǎng)和基礎知識、基本技能的訓練；高二側重能力的培養(yǎng)；高三則側重提高學生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結果適得其反，一旦使學生喪失了學習提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

二、訓練學習方法

剛進入高中的學生，對高中化學習的特點和方法要有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地發(fā)展自己的智能。

1、學會觀察和分析

化學實驗是研究化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學實驗，逐步培養(yǎng)獨立觀察的習慣。通過觀察實驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學會根據(jù)實驗結果書寫化學方程式，學會用實驗探究法來學習化學知識，同時在實驗中讓學生掌握實驗的基本操作，形成化學實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設計了這樣的實驗探究法的教學程序：

（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應，金屬鈉是否也如此呢？

（2）引導學生觀察實驗現(xiàn)象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發(fā)學生進行科學抽象：

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點低等。

②鈉的化學性質(zhì)：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應，條件不同產(chǎn)物不同

（4）然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質(zhì)還原性強，比金屬鐵活潑。

（5） 最后將總結出來的知識加以應用：

①實驗室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

2、掌握預習的方法，養(yǎng)成預習的習慣

學生預習與教師備課一樣，都是上課的準備，經(jīng)過預習，學生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課?？墒菍W生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和知識概括能力。

3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習慣

智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進深入思考。要引導學生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學生具有一定基礎知識后，要訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。

三、鞏固所學知識

高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發(fā)展，各種學習負擔不均，致使學習的知識零亂，鞏固率不高，要使學生對所學過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關鍵。

1、想方設法幫助學生記憶

學習化學要強調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應時的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。

2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化

在學生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結，每一單元學習之后要進行單元歸納總結，特別在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成績，間接地提高了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。

3、通過反復練習，提高學生解題能力

練習一般以課堂練習為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。一個正確的認識，往往要通過多次反復才能形成和鞏固。因此，在課堂教學中，必須重視不斷鞏固，反復練習的作用。如在上課時，可設計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學生回憶鞏固。每單元結束后，都要把學生作業(yè)中錯誤率高的典型習題反復進行講評，設計一些針對性習題布置給學生，糾正錯誤，以求落實。另外，讓學生對練習自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實驗進行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學知識，提高學習效率的作用。

總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實踐。

有效課堂教學心得體會8

在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學也勢在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學進行了專題講座。關于課堂有效教學，張老師從理論和實踐層面上展開了剖析和策略指導。雖然只有短短的兩節(jié)課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談談我的一點感悟。

首先，此次學習站得高?！叭綄W”是近幾年的主推模式，我們通過實踐“三步導學”從而達到推進課堂教學改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認真地學習了“三步導學”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠，三維目標的科學性是無容置疑的，從目標中生成的“三步導學”也極具科學性與邏輯性。三維目標是理論，“三步導學”是課堂實踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。“三步導學”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學習再次加深了我對“三步導學”的實踐信心。

其次，此次學習視角新。張老師這次對“三步導學”的解讀是跳出導學之外看導學，從三維目標切入，這個觀點讓老師們很容易去接受導學模式。有效課堂教學不是讓我們單純的學習理論，更重要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。三維目標之間的因果關系突出了“過程與方法”的重要性，民主導學的過程實際上就是學生學習的一種方法。而民主導學又把激情導課，檢測導結串聯(lián)起來。毫無疑問，“三步導學”的每一個環(huán)節(jié)都是在目標指導下的。從這個角度看待“三步導學”，可以說是實用而高效的一種模式。

再次，此次學習要求嚴。以往三維目標是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標不再是空洞的，是要一一落實在課堂上的內(nèi)容。如果課前對目標把握不準或是不充分，出示給學生的學習任務必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來，就對老師提出了更高更嚴的要求：教研活動和備課組活動要扎實，用集體的智慧拿出切實可行的教學方案，教師備課切入點要準確，檢測題要精挑細選，等等這些無一例外都要嚴格認真的落實。

總之，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠。在提高課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標的高度，扎實踐行“三步導學”，課前周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍。希望通過此次探討和實踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時也讓學生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。

有效課堂教學心得體會9

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學??？有的時候真恨不得能代替他去學。

但是最近學習了王金霞博士講的《有效課堂教學的實施與策略》后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么他會這么說呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師啊？我覺得應該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉；與家長、同學或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學了。

3、有的時候我們老師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話?！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學生的學習興趣，這樣他更不會樂學了。

所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學生建立真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學舌功能的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動；對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學生的評價，在評價時要準確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。

只有我們老師做到了這些，能被學生所認可、接受，那么就不會再有教不好的學生。

有效課堂教學心得體會10

12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽了4個學術報告，一流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。

印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹?shù)恼n堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學生，數(shù)學中有沒有類似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在z老師的幽默風趣的語言引領下配上特定的肢體語言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點a×(b+c)=a×b+a×c在學生的笑聲中、在學生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學課堂。原來數(shù)學課堂也可以是這樣的！

第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實在”，他上的是《24時計時法》，整節(jié)課的設計也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更加明白今后的教學發(fā)展及教學方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點：

一、我們現(xiàn)在不是說只有教數(shù)學知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學需要說話的藝術，只有把話說好了，吸引了學生，才能有效的把數(shù)學課進行下去。而且現(xiàn)在課改也在強調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學習數(shù)學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起來不至于枯燥。要想當好一名數(shù)學老師，你首先要對數(shù)學專業(yè)很熟悉，對數(shù)學專業(yè)的各種術語熟悉，因為數(shù)學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒能搞清楚很多數(shù)學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹?shù)摹?/p>

二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，課堂是要讓學生學，而不是老師教。

三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的課件吸引學生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學生的眼球，集中孩子們的注意力。

四、教學的取材很重要，利用學生經(jīng)常接觸的生活常識，生活物品來進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水。

這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優(yōu)勢是，你有能力比你的同伴學得更快。對，我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！

有效課堂教學心得體會11

3月21-22日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學數(shù)學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優(yōu)秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中，我領略了全國小學數(shù)學名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國小學數(shù)學課堂教學評比優(yōu)秀成果的展示，欣賞了他們的課堂教學藝術。他們以鮮活的課例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，讓我不僅感受到了授課教師對學生、對生活、對教育那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚知識儲備氣息；尤其是整個課堂中滲透的促進學生身心發(fā)展和提升數(shù)學興趣化教學讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思考和體會：

一、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂

雖然這次的學習只有短短的兩天時間，但我的腦海中經(jīng)常會浮現(xiàn)這幾位教師在課堂教學中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細細回味下來，各位老師盡管風格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默，學生受到了感染，產(chǎn)生了情感共鳴，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學完《商不變的規(guī)律》后，學生們都不愿意下課，學生們都在呼吁“要上1個小時”“一直上，永遠不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學設計、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無不體現(xiàn)出對學生的尊重，讓學生真正做回學習的主人，感受學習帶來的快樂。

二、創(chuàng)設良好的學習情境，營造和諧的教學氛圍

教師精心創(chuàng)設教學情境，注重營造和諧的教學氛圍，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》設計了一個轉盤，以游戲導入，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的欲望；駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設計了尾巴重新接回的奧秘，運用學生熟悉的情境，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。各位老師都注重營造和諧的教學氛圍，舒緩學生緊張的情緒，在一個輕松的學習氛圍和良好的學習情境中學習數(shù)學，感受到數(shù)學學習的快樂與魅力。

三、學習感悟，自我反思

走近名師，提升自我，作為一名年輕的數(shù)學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場教學和報告給我留下了深刻印象，特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學術報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學現(xiàn)狀。這樣巧妙的設計，源于教師對數(shù)學知識、數(shù)學教材的認知高度，而認知高度奠定了她們設計的思路。從幾位名師的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是他們教學的技術等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發(fā)展學生之發(fā)展。

兩天的學習，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進一步地領悟到數(shù)學教學的意義。而大師對教學的傳授，更是讓我明白，數(shù)學不光是一門課程，更是一種藝術。數(shù)學教學這條路，它蘊涵的內(nèi)在意義遠比我們想象的要深遠得多，而這一切，都需要我們在教學過程中去細心琢磨、仔細體會。

有效課堂教學心得體會12

隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學的有效性逐漸成為了英語教學關注的焦點。著名教育學家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式，使教師既可以少教 ，而學生又可以學得更多?！毖巯掠行Ы虒W作為一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學。有效的課堂教學已成為現(xiàn)階段各地英語教學改革的重要項目之一。

對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題?？墒?，因為我們對有效教學理論的理解不夠，并且在實際課堂教學實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學的理念、相關的策略以及在實際英語教學中應采用什么樣的手段等等，同時仔細分析解決英語課堂教學中出現(xiàn)的各式各樣的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學的有效性。

1、 有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性，結合我平時的教學實踐，談談自己個人的體會。

一、 深刻理解“初中英語教學中有效課堂教學”的實質(zhì)。

在我們的實際英語教學中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學設計環(huán)環(huán)入扣，課堂結構也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯。

1、在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學生所獲得的“有效學習效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關注知識的有效傳遞，卻放棄了學生情感態(tài)度、價值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2 、教學設計形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學的評課標準強調(diào)教學進程安排合理，教學環(huán)節(jié)井井有條?？墒俏覀冊S多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔心出現(xiàn)漏洞，課堂上教師只期望學生能按教案設想做出恰當?shù)幕卮?，努力引導學生得出預定的結果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設計的環(huán)環(huán)相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。

3、 課堂結構方方面面都考慮到，然而卻忽略了學生學習的實際需要。課堂教學是為學生的學習服務的，必須依據(jù)學生在學習中的實際需要來設計，讓所有學生真正參與到學習中來，而現(xiàn)實中許多課堂教學的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標準而設計，過多依賴多媒體而限制了學生的自發(fā)思維，生硬的規(guī)范扼殺了學生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。

4、 英語課堂任務集中開展的對象往往是成績優(yōu)秀的學生。在新課程精神指導下的課堂教學中，我們一般都設計可行有效的任務，但當教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應，往往把任務的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學所期望的能讓絕大多數(shù)的學生在有效的教學時間內(nèi)能獲得學習效益的最大值是背道而馳的。

二、 全面了解影響我們初中英語課堂教學有效性的各種因素。

影響初中英語課堂教學有效性的最主要因素有五個：教學目標達成的有效性；學生主體參與的有效性；教材知識建構的有效性；師生之間互動的有效性；學生發(fā)展的有效性。

1、 目標達成的有效性體現(xiàn)在： 符合英語課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值等方面 ；教學目標明確且具體，基本實現(xiàn)教學目標，多數(shù)學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。

2、 學生主體參與有效性體現(xiàn)在：學生對英語課堂情景關注，參與課堂活動積極主動；學生參與英語學習活動的方式多樣，參與英語學習活動的時間充分；學生能提出有意義的問題，總是或能發(fā)表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學成果。

3、 課堂知識建構的有效性體現(xiàn)在：學習環(huán)境有利于學生身心健康，有利于英語教學目標的實現(xiàn)；英語學習內(nèi)容處理科學，英語學習活動所需要的相關材料充足，教學手段的選擇恰當；教師對學生的英語學習活動進行有針對性的指導，根據(jù)英語學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景；教學過程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。

4、 師生互動的有效性體現(xiàn)在：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質(zhì)疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學生小組合作探究情緒高漲，體驗到學習和成功的愉悅；有進一步學習的愿望。

5、 學生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注重激發(fā)學生的學習興趣和熱情；情景創(chuàng)設滿足學生發(fā)展需要，學習的主動權由學生掌握；關注學生思維的發(fā)展，設計的問題有思維價值，著意培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，學生能靈活解決英語教學任務中的問題；培養(yǎng)學生英語學習習慣，滲透英語學習方法，教給學生適用的英語學習策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學生的可持續(xù)發(fā)展學力打基礎。

初中英語課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步的發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。以前教學太注重當下發(fā)展，實際上還要關注學生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三、 切實提高初中英語課堂教學的有效性

1、 要提高英語課堂教學，并使其最大限度的有效，必須重視英語教學過程的探索，重視英語教學中師生交往及生生間的對話，重視我們培養(yǎng)的對象。因為我們培養(yǎng)的是有活力，有語言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。在十多年的英語教學中，我積極探索英語課堂教學的有效方法，主要體會如下。

2、 備課要扎實有效

英語新課程標準指出，英語教學目標應由以往的“關注知識的傳授”轉向“關注學生的發(fā)展”。英語教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析，把學生在英語學習中可能產(chǎn)生的問題，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點，不僅要備教材，更要備學生，在學生身上大做文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設計真實情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能，實現(xiàn)英語教學的個性化發(fā)展，幫助學生學會學習，主動學習。

3、課文導入要簡潔高效

上課時課文的導入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結合話題，利用靈活多樣的導入形式，開始有效的課堂教學。開始的前幾分鐘屬熱身與導入環(huán)節(jié)，簡潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎。英語新課標的話題涉及學校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋

4、英語詞匯要靈活多變

5、 初中英語詞匯教學要注重采用恰當?shù)慕虒W方法，這里我們要學會運用“善于放棄”教學策略。在課堂教學中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成既定任務，從而忽略了生詞的教學，或對詞匯教學蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學不能體現(xiàn)學生對知識的學習和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學過程中，教師暫時擱置部分教學內(nèi)容，這些知識可在隨后的教學過程中，通過有所側重的原則來逐步分解和吸收所學。老師暫時放棄講解的內(nèi)容應在教學隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內(nèi)容成為知識漏洞。

在處理課文教學中，要善于運用“點線擴展法”來處相關詞匯，充分體現(xiàn)出單詞教學的漸進性和層次感，要求學生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復習課或階段復習課時抓單詞外延意義的拓展，考前復習，再適當拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。

6、教學活動要貼近生活實際

教學總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。在導入環(huán)節(jié)，教師引領學生從生活走向文本，在運用環(huán)節(jié)，教師又會在學習文本的基礎上將學習活動回歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的感受，學以致用，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的理念。 讓學生接觸社會，感悟生活。

當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關系的能力、以及具備把枯

6、 燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生的能力等等?？傊獦嫿ê糜行У挠⒄Z課堂教學，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質(zhì)和教學基本功的同時，需要多研究和多思考，認真搞好課堂設計，靈活多樣地采用教學手段，以使英語課堂教學的有效性達到最大限度的提高。

有效課堂教學心得體會13

隨著社會的快速發(fā)展，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更是關注了，自然對學校的要求就更高了，學校要給社會、給家長一個滿意的答卷，就必須提高學校的教學質(zhì)量，而學校質(zhì)量的提高關鍵就是課堂教學效率的提高。 以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績。那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風”， “猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必須響應教學改革的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當務之急！下面是我在語文教學改革中的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。

二、重視課前有效預習，預習是課堂教學的準備。

做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意后進生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。調(diào)動學生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想象不到。這時如果采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。

總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學辦法。

有效課堂教學心得體會14

通過不斷學習和實踐，讓我認識到英語高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。下面就我對高效課堂的幾點認識與感悟淺析如下：

一、高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。我理解的高效課堂是在英語課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。英語教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，英語高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價英語課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對英語課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

二、從我們英語教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、聽了兩堂英語高效教學示范性的課，給我的體會與感悟是：

1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。

在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們英語教學的主陣地，要切實的提高英語教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響英語課堂教學效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高英語課堂教學效率。

有效課堂教學心得體會15

通過五天緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對小學有效課堂教學理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和提高自身業(yè)務水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導。下面是我一些膚淺的體會：

我認為提高有效教學：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確提高課效應著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學方向。這是提升教學有效性的前提。第二，要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第三，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。

有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創(chuàng)設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效課堂教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

羅國群老師與我們談了，實施小學有效教學必須讀懂三大點，一要讀懂教材二要讀懂教法學法三要讀懂學生和課堂。要實現(xiàn)數(shù)學教學高效課堂，有效的備課至關重要。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課不能死抱著教學設計，亦步亦趨，牽著學生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。數(shù)學課堂應該是學生發(fā)展的天地，數(shù)學學習的過程應該是學生享受教師服務的過程。這時的他追求“為學生的數(shù)學學習服務”，追求真實自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實用。應該讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題，把復雜的問題簡單化；讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數(shù)學，在實際應用中學習數(shù)學。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學中不僅通過語言進行討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中，教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學生，同時，學生的獨特見解和來自學生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說，每一節(jié)課都是不可預設的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學生的學習需求，放手讓學生自主探索，需要教師展示學生真實的學習過程，特別是善待學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識、形成技能的同時獲得健康的人格。

還有聽了幾名校長的報告，我真是大開眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及思考，其實許多教師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說出來，而我們的馮校長批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”，確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學中應關注學生的成長水平與內(nèi)在學習要求，要關注數(shù)學的現(xiàn)實性還與我們談了他的教學理念值得借鑒。我真想到陳校長的學校去走進他的課堂傾聽。

培訓學習雖然已經(jīng)結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。我會學好專家的教學理論，繼續(xù)努力在教學中不斷摸索的。