作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文三年級教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文三年級教案范文1

一、教學準備。

1.情境設置

2.課件制作

二、教學過程。

(一)揭題引趣

今天，我們這節(jié)活動課的題目是——神醫(yī)大會診(電腦伴樂出示該課題)。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

(二)“專家門診”

(場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”?？啤ⅰ扒昂竺馨Y”?？?、“殘缺不全癥”?？?、“搭配不當癥”專科。)

1.癥狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看病!”

乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

?。骸拔夷?病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病?”

2.掛號

根據(jù)各人病情，掛號處給予不同的診卡。

3.看病

甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。

專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。

丙來到“搭配不當癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”

專家診?。宏P聯(lián)詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

丁來到“殘缺不全癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊!”“真安靜!”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜!”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。

三、出診語言家族。

師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫(yī)們能到語言王國出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫(yī)去一趟嗎?”

(學生歡欣雀躍)

(一)詞語家族

點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫(yī)治他們。

電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻

(學生答教師改，完成了此項練習。)

師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲(電腦出示題目)：

茂密的山水吸引水面

威武的樹木守衛(wèi)合作

翻滾的龍蝦注視游客

秀麗的波浪密切祖國

(二)句子家族

出了“詞語家族”，現(xiàn)在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧?(電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”)師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看!(電腦出現(xiàn)一組句子)

1.春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

2.喜歡唱歌。

3.像雪一樣白。

4.做完作業(yè)應該詳細地檢查一遍。

(學生自己挑選病人進行診治，很快完成了此項練習。)

師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧!我們小朋友幫他們?nèi)z查一下(電腦顯示一副由句子組成的大滑梯)：

1.借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

2.我關上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。

3.寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個人。

4.一夜要浪費多少電啊!于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。

5.我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。

6.走到操場，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒有關……

學生分學習小組討論交流后進行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友!”

(三)篇章段落家族

師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎?(電腦出示：歡迎進入篇章段落家族)然后出示一篇病癥的例文，讓學生相互討論后修改。

四、教師總結。

今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫(yī)們?yōu)椤罢Z言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了!大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢?下面老師布置一個作業(yè)，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎?

語文三年級教案范文2

教學要求：

1、能自身讀懂課文，知道課文主要講了什么。

2、理解課文中某些詞語的意思。

3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。

教學重點：

了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。

教學難點：

能從袁隆平的具體事跡談自身的感受。

教具準備：

小黑板。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課

(概括介紹袁隆平的生平事跡)

二、進行新課

1、初讀課文

2、小組討論

3、討論回答：

a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題?

b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力?

c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻?

4、回答問題。

5、給課文分段，并寫段意。

三、總結

四、作業(yè)

談學后的體會

五、教學后記

語文三年級教案范文3

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課生字，理解新詞

2、默讀課文，做到邊讀邊思考

3、明白什么樣的話是廢話

過程與理解：

抓住課文重點句子，通過自主探究，交流合作，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生把話說得簡潔明了的習慣。

教學重點：

學習邊默讀邊思考，明白什么樣的話是廢話

突破方法：

抓住人物語言，引導分析、理解

教學難點：

明白小熊收購的廢話有哪些毛病，應加何修改

教學過程：

一、激趣導入，借題激疑

同學們，今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事?就讓我們跟著小熊一起來《收購廢話》吧。(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你們有什么疑問嗎?

(1)“收購”是什么意思?從各處買進

(2)“廢話”可以收購嗎?

(3)這篇課文會寫些什么呢?

對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，圈出課文生字，用括號括出新詞。

2、檢查自學情況。

(1)課件出示帶生字詞。

1、開火車認讀

2、指導重點生字讀音

“駛”：翹舌音，注意與平舌音“s”區(qū)分;“廢”：聲母是f，不是h;“錄”：讀“l(fā)ù”，與“nù”區(qū)分;“斤”：前鼻音，注意不要讀成“jīng”

3、跟著老師讀

4、擦拼音讀

5、同桌互相正音，練讀

6、指名讀生字詞

(2)出示句子，了解“了”的兩種讀音。

“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀?

“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀?你還能給“了”組幾個詞嗎?了解了斷了結了得多音詞“重、了”組詞。

三、鞏固識字，書寫難字

1、觀察生字特點，全班交流，匯報用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。

要點：“購、酒、駛、郊、段”都是左右結構。其中“酒”與“灑”要區(qū)分清“駛”與“使”要區(qū)分，不要多橫“段”的筆順要注意。

“廢、疾”都是半包圍結構的字，區(qū)分“廣字旁、病字旁”

“畢、錄”都是上下結構的字“錄”下不是“水”，最后一畫是捺，不是點“斤”是獨體字，在田字格里居中。

2、出示生字“畢、廢、斤、錄、段”，讀一讀，寫筆順。

3、練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。

(四)小組合作探究完成表格，討論學習余下生字。

語文三年級教案范文4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步掌握抓住重點句理解自然段的方法。

3、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情。懂得熱愛、保護動物。

教學重點：

了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情。

教學難點：

抓住重點句理解自然段的方法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、導入

1、今天，我們繼續(xù)學習26課 （師指，生讀課題）

2、師問：什么樣的鯉魚溪？為什么說是一條奇妙的鯉魚溪呢？你看到的鯉魚溪是什么樣的呢？請同學打開書，自由輕聲讀課文。

二、研讀課文 感悟理解

（一）學習第一自然段

1、請你讀一讀第一自然段，你感受到什么？（我從這句話感受到了什么？多）（板書） 哪個詞更能體現(xiàn)出數(shù)量多呢？（六、七千）

2、在一條長一公里的小溪中，寬僅有兩三米的小溪中，竟然游著六、七千條鯉魚，多不多??？（多）學生讀。

3、你在這句話中，還能體會到什么？（顏色多）

4、這么多顏色，這是一條什么樣的鯉魚溪呢？用一個詞概括（板書：積累詞語） 六七千條………。。這么多的鯉魚，你有什么感受?。溃x一讀。

5、這條小溪這么與眾不同，在這條清澈的小溪中，生活著六七千條鯉魚，在陽光照耀的水面上，閃爍著點點金光，這種景象是多么的奇妙?。。ㄕn件：鯉魚溪圖片）請你試著把這種美，這種奇妙讀出來。

6、學生自讀，指名讀。

過渡：這條溪還有更奇妙的地方，請同學們默讀第二自然段。學生默讀

（二）學習第二自然段

1、讀后回答：這條鯉魚溪有什么奇妙之處？（課件：第二自然段內(nèi)容）

2、還有不怕人的鯉魚呢，你從哪些詞句能看出鯉魚不怕人呢，請你快讀一讀。并結合生活實際談一談你的理解。

3、隨機處理“成群結隊，游來游去，咬住，叼走、頑皮”等詞語，（指導朗讀，邊讀邊想象畫面。）

4、在村民的面前，鯉魚就象什么一樣啊？（頑皮的小孩子）小鯉魚在跟村民做什么呢？你在生活中喜歡跟誰開玩笑呢？說明鯉魚跟村民就象親人，朋友一樣。他們從祖先一起生活，共同生活了7百年了。他們在一起，究竟是什么景象呢，咱們來表演一下好嗎？（好）師讀，學生表演。

5、 在村民面前表現(xiàn)的就象小孩子一樣的鯉魚還有什么不怕人的地方呢？找一找，讀一讀。（游客）

6、理解：馴順。（板書 詞語積累）如果你是小鯉魚的話，當游客撫摸你時，你心里想到了什么？

7、你想的真好，鯉魚在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順。在鯉魚溪里面的小鯉魚有時候被人抱起，它都不會逃走。多么可愛的鯉魚??？誰愿意把這一段讀給大家聽聽。

8、小鯉魚在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順都說明小鯉魚（不怕人）這些都是圍繞著二自然段中的那句話寫的啊？（溪中的鯉魚不怕人）（課件：二段，重點句劃線）我們就把這句話叫做這個自然段的重點句，請你用曲線畫下來。

9、生活中竟然真有不怕人的鯉魚，老師真喜歡它們，你們呢？（喜歡）老師想跟大家一起讀一讀好嗎？老師讀第一句，男生讀鯉魚在村民面前的表現(xiàn)，女生讀鯉魚在游人面前的表現(xiàn)。

過渡：讀了這段，你有什么疑問嗎？（為什么不怕人）

（三）學習第三自然段

1、 學生自讀三自然段。思考：這段話是圍繞這個那句話寫的？請你用曲線畫下來。

2、請你讀一讀后面的句子，看一看從那些詞句可以看出村民對鯉魚的感情很深？

3、隨機處理：公約、魚墳等詞語

4、為什么村民對鯉魚有這么深的感情呢？（因為——，所以村民對鯉魚的感情很深。）

5、人和魚之間擁有這么美好的感情，多么奇妙啊，請你來讀一讀。

6、這篇課文學到這里，現(xiàn)在你能說說在福建省周寧縣的鯉魚溪為什么是一條奇妙的鯉魚溪了嗎？（課件：因為——，所以是一條奇妙的鯉魚溪）

三、拓展升華

（一） 學完著這篇課文，你有什么感受，你想對大家，村民，游客，小鯉魚說些什么呢？教師追問你喜歡這里的鯉魚嗎？

（二）總結

世世代代生活在鯉魚溪的村民他們勤勞善良，他們就象關愛自己的親人一樣，愛護著小鯉魚，我們就應該象他們一樣把動物也當成親人、朋友，只有這樣才會有越來越多的奇妙的世界，奇妙的鯉魚溪。

語文三年級教案范文5

寫作思路：

1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。

2、選定內(nèi)容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。

(3)他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。

3、表達方式：敘述、描寫。

4、表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應。

5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

()

下水文：

啄木鳥治病

一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！?/p>

來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀?，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。

兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。

開頭扣題，交代了事情的起因。

用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。

動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。

首尾呼應。

童話世界多么神奇啊!我們也來編一個童話故事吧。

語文三年級教案范文6

教學目標：

1、認識本課9個生字。積累本課8個詞語。

2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語的意思。在語言環(huán)境中能區(qū)別“總算”與“總是”兩個詞語的不同用法。

3、能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學習預習課文，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。

4、通過學習課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。

重點難點：

1、學習靈活運用不同的方法理解不同的詞語。

2、本課重點學習的預習方法是在不懂的地方做記號，并嘗試著自己想辦法解決。

3、對于不同的詞語學習靈活運用不同的方法理解。

4、繼續(xù)學習預習的方法：在不認識的字和不懂的地方做上不同的記號。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、導入新課

1、出示詞語“秘訣”

通過讀課后注釋，理解詞語的意思。

2、 特別聰明的孩子，人們稱他們?yōu)椤吧裢保巳硕枷氤蔀樯裢?，其實成為神童也有秘訣。

3、 出示課題：16 “神童”的秘訣

4、齊讀課題

5、根據(jù)課題質(zhì)疑：誰是神童？為什么稱他神童？為什么要在神童上加引號？神童的秘訣又是什么？

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑 ，整體感知

1、聽課文錄音，邊聽邊圈劃：誰是神童？他的秘訣又是什么呢？

2、師生交流：根據(jù)交流媒體隨機出示正確答案。

3、簡介文中主人公陳毅。

（1）學習生字： 毅 茅 （“毅”注意筆畫，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區(qū)別。）

（2）理解“名列前茅”的意思：聯(lián)系學生學習情況來理解。

4、讀通課文，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號，試著自己想辦法解決。

（分別用不同的符號標出生字和不太明白的地方。）

5、學習生字

（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。

（2）認清字形，進行組詞

（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區(qū)別。

三、復習鞏固

1、讀詞語。

秘訣 刷子 符號 格外 圈圈

勸阻 名列前茅 火冒三丈

2、指名讀課文。

語文三年級教案范文7

教學目標：

1、了解我國偉大的醫(yī)學家和藥學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學習他不畏艱險，勇于實踐的精神。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。

3、學會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但．．．．．．還“造句。

4、朗讀課文。

教學重點：

歸并自然段給課文分段。

教學難點：

學習歸并自然段給課文分段的方法。

教學過程：

一、導語激趣

同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。

二、自學（略）。

三、讀議課文

1、 默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？

小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”。

自由讀，議；這一段主要講了什么？

（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）

2、 指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？

討論：（用讀句了， 抓詞語，談體會的方法）

理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對癥良方”。

點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？

（看出他治病的本領已經(jīng)不小了。）

輕聲讀，議；這一段主要講了什么？

（李時珍偷學本領，22歲開始行醫(yī)。）

3、 自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？

討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？

投影；

從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，” 你看出了什么？

（看出李時珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）

議；這段講了什么？

（李時珍決心重新編寫藥物書。）

4、 指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫

在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____” 畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。

讀句子，體會意思；

投影；（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。

（意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）

（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚。）

口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？

李時珍走了（ ）里路，訪問了（ ）個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到許多書本上沒有的知識。

（說明他做了大量的調(diào)查研究，學到了知識，積累了經(jīng)驗，為寫書做了充分的準備。）

有感情地朗讀，說說這段的主要內(nèi)容。

（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）

5、 自學第5自然段，填空：（投影）

他整整花了（ ）年， 終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。

這部書有（ ）字，記載了（ ）種藥物，是一部偉大的著作。

議： 這些數(shù)字說明了什么？

（說明編寫時間長，字數(shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）

齊讀，說說主要內(nèi)容；

（李時珍終寫出了《本草綱目》。）

四、指名分段

為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？

（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）

五、指導分段

1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內(nèi)容跟編寫《本草綱目》有關系？

（三、四、五自然段）

2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準備、結果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學習的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。

3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？

（第一段：（1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）

4、小結；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段

的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是

一個意思，可以單獨分為一段。

六、有感情地朗讀課文

板書設計：

李時珍

1、立志行醫(yī) ――― 一、立志行醫(yī)

2、偷偷學醫(yī) ――― 二、偷學本領

3、決心編書

4、采藥訪問 三、編寫藥書

5、寫《本草綱目》

課堂練習

1 、組詞

較（ ）珍（ ）編（ ）獵（ ）綱（ ）

效（ ）診（ ）遍（ ）錯（ ）剛（ ）

xing （ ） zai （ ） lei （ ）

行 載 累

hang（ ） zai （ ） lei （ ）

２ 仿寫句子

例：李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。

（１）趙明不但喜歡打乒乓球，還（ ）。

（２）不但......不......

語文三年級教案范文8

教學目標：

1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語。

2、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。

教學重難點：

1、聯(lián)系上下文，結合重點詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。

2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

教學過程：

一、導入新課

師：Hello，howareyoutoday?

生：(自由回答)

師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學們都健健康康，開開心心的在這里上學。老師有一個疑問想問問大家，假如你們生病了，你們會怎么做呢?

師：今天我們要一起來學習一篇關于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人生病的時候是怎么做的。

課件呈現(xiàn)課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。

二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容

師：現(xiàn)在就請同學們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事?

(回顧上次課學習的課文中的生詞，生齊讀)

師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事?指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。

三、學習課文，感悟故事情節(jié)

第一、二自然段的學習

1、指名讀

2、聯(lián)系我們的生活實際，思考從文中的“站了一會”“您皮膚上有點小病”能得到什么啟發(fā)?(扁鵲醫(yī)術高明)。

師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習慣，現(xiàn)在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。

第三自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第二張扁鵲專用診箋。

第四自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第三張扁鵲專用診箋。

討論：扁鵲三番五次的勸說，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個什么樣的人?

第五自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第四張扁鵲專用診箋。

師：一個勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀?

第六自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?

四、回顧課文，領悟文章主旨

1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救

師：認真觀察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(病情越來越嚴重，治病的方法越來越困難)

2、思考：該寓言是要告訴我們一個什么道理?在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。

3、成語：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學習。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。

疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自的缺點和錯誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止;微：事物的苗頭;杜：杜絕，堵塞;漸：事物的起始、發(fā)展。

比喻在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發(fā)展。

五、小組交流，拓展想象

如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來。

語文三年級教案范文9

學習目標：

1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術特色。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。?

學習重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。?

學習難點：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。?

2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

學習方法：誦讀、合作、探究

教學過程：

導入

他曾經(jīng)叱咤風云，幾經(jīng)起落，他挾天子以令諸侯，無限風光。作為軍事家，官渡之戰(zhàn)的輝煌難掩火燒赤壁，華容道敗走的凄涼。作為政治家，面對社會動亂、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無雞鳴”的千古悲音;但一句“寧可我負天下人，不可天下人負我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。在三國鼎立的歷史舞臺上，他是一個個性極度張揚的英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩。他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個準確的定論，到底曹公何人?或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進《短歌行》，走近曹操。

作者簡介

采用簡歷形式介紹作者主要文學成就，代表作品，詩歌風格。

背景

吟詠詩作，整體感知

自由誦讀

張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。

比較朗讀

學生朗讀，學生評價

五、品析詩句，探尋情感

詩言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢?你能否用詩歌中的一個字概括詩人的情感?憂。

竟然是“憂”，這么一個具有豪邁氣概，有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”

(人生苦短

(賢才難得

(功業(yè)未就

問題探討：

詩人為何要感嘆人生短暫?

此時的曹操已54歲，憂人生短暫，是感慨自己的壯志沒有實現(xiàn)，感嘆得不到賢士來幫助自己實現(xiàn)統(tǒng)一霸業(yè)。面對短暫的人生，人生態(tài)度卻未必相同。李白說，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”，是一種及時行樂的態(tài)度; 辛棄疾說，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是一種積極進取，為國效力的人生態(tài)度，曹操面對人生短暫，他想到的不是及時行樂，而是希望在自己的有生之年廣招賢士，為我所用，實現(xiàn)一統(tǒng)天下的愿望。

思考：曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎?

不僅說自己的人生短暫，還告訴那些賢士門，你們的人生也同樣短暫，在還沒有成就一番事業(yè)的情況下，為何不來投靠我曹操呢?我?guī)椭銈儗崿F(xiàn)你的夢想。

詩人是如何表達對人才的渴盼的?

借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心” 。

(2)“明明如月，何時可掇?

3.詩人是如何對待人才的?

(1)“呦呦鹿鳴，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

(2)“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！?/p>

(3)“周公吐哺”

以《鴻門宴》劉邦項羽對人才的態(tài)度來拓展，以劉邦評價自己得天下的原因：運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我所擒也。得出對待人才也很重要。而曹操面對人才，始終是一種尊敬之情，一種近乎謙卑的姿態(tài)。

思考：詩人已擁有許多人才，那他為什么還要“憂”?

曹操一生戎馬倥傯， 在漢末風云突變的亂世中縱橫馳騁三十年， 于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹， 當他不斷取得成就的時候， 他的政治抱負會逐漸膨脹， 相應的遇到的阻力也就越來越大。隨著年事漸高，急于在有生之年完成大業(yè)的心情會更加急迫。雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來，來幫助他完成一統(tǒng)天下的畢生奮斗目標。

賢士此時是何種境遇?

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?”

這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說，就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣，那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從，在四處尋找自己的依靠。

思考：(1)為什么找不到可以棲落的枝頭? 沒有賢主。

(2)這話從曹操口中說出， 有何弦外之音?

語文三年級教案范文10

教學目標 ：

1、能獨立認識本課9個生字，積累10個詞語，結合課文理解“忐忑不安”、“安然無恙”。按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫“肅、吭、忐、忑、蕪”。

2、能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容，并嘗試提問。

3、通過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意識。

教學重、難點 ：

1 、識記9個生字，在語境中理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。學習書寫漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。

2、 嘗試提問，有探究的意識。

教學準備：

多媒體教學課件。

教學過程：

一、出示課題，激發(fā)興趣。

1．出示圖（喇叭花 雞冠花 ） 圖上分別是什么花？為什么起這個名字？

出示圖：打碗碗花

2．根據(jù)課題質(zhì)疑。

這種花究竟生活在哪里？究竟是怎樣的花？這么新奇有趣的花，卻有一個那么怪的名字，這到底是怎么回事？相信大家讀了課文，就會明白的。

二、初讀課文，整體感悟。

1、學習第1節(jié)。

（1）打碗碗花生活在什么地方？出示填空題

（2）學習生字“荒、蕪、茬” 給“荒蕪”找近義詞。 看圖片理解“一茬接一茬”

（3）引讀第一節(jié)。

2、學習第二節(jié)。

（1）究竟是怎樣的打碗碗花呢，課文的第二小節(jié)寫了這個內(nèi)容。

（出示第二小節(jié)）齊讀。（ ）的打碗碗花 你喜歡嗎？

（2）讀出喜歡的感情來，選一句你最喜歡的句子來讀一讀。

打碗碗花真漂亮，我們一起來欣賞一下它那美麗的模樣。 粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，“碗底”還滾動著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！

（3）引讀第二節(jié)。

三、細讀課文，學習生字。

1、指名讀2-6節(jié) 填空：外婆告訴我，（ ），我當時（ ）。后來，我經(jīng)過嘗試，終于知道（ ）。引出疑問“打碗-不打碗”

2、外婆當時是怎么說的？畫出外婆說的話。 學習生字：“摘、肅” “摘”與“商”區(qū)別。書寫指導：“肅”指導朗讀。 “我”相信嗎？ “將信將疑”是什么意思？

3、指導填空。

（外婆說：“________ ?！蔽覍@話將信將疑，有點相信是因為________；但感到疑惑的是因為____ ____。）

我對外婆的話將信將疑，心里很矛盾：這話似乎應該相信但我轉(zhuǎn)念又一想。

過渡：摘了“打碗碗花”真的會讓人打破飯碗？

4、學習5-6節(jié)。 指名讀5-6節(jié)。出示6小節(jié)，細讀質(zhì)疑。為什么“忐忑不安”“一聲不吭”？ 觀察“忐忑”的字形特點，理解意思。給“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑 。 讀出語氣。

引讀， 理解“安然無恙”的意思

5、小結：看來，什么事都要通過自己的眼睛，或自己嘗試，才能找到答案。

6、你喜歡小男孩嗎？我想對男孩說：“”

師引：小男孩的疑問還是沒有完全解決，引讀最后一節(jié)，你有辦法解決嗎？

7、學習第7節(jié)。

教師出示資料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，葉片三角狀卵形、戟（jǐ）形或箭形。莖很柔軟，靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長。花粉紅色，像喇叭的形狀?；ㄆ?—7月。生長在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀（diàn）粉，提取出來的淀粉可直接食用，也可用于工業(yè)生產(chǎn)，花和根狀莖可入藥，也可做殺蟲劑。

四、復習鞏固，適度拓展。

1.復習新詞：荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動、一聲不吭、忐忑不安、安然無恙、始終。用“忐忑不安”說一句話。

2.生活中還有什么是覺得有疑問的，不妨自己探究一下。

3．課后找一種有趣的植物的資料，了解它的特點。

五、 指導描摹。

1、 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”，讀一讀。

2 觀察老師在田字格內(nèi)書寫“肅。（媒體演示）

3 書寫“吭、忐、忑、蕪”。

板書：

打碗碗花

打碗 不打碗

聽說 嘗試

將信將疑

積極思考 勇于實踐

語文三年級教案范文11

學習目標：

1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。

3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。

學習準備：

搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

一、口語交際

談話導入

同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內(nèi)新聞，讓人目不暇接；每天都會產(chǎn)生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們?nèi)チ私?。在我們?nèi)耸篱g，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鳌裉爝@節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

二、小組交流

1.交代講述、傾聽要求。

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。

3.組內(nèi)成員以“”的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1.各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。

2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。

四、激發(fā)興趣，拓展練習

1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內(nèi)容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。

2.學生交流。

3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

習作

一、談話激趣

同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。

學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。

二、開啟思路

1.播放“電影”。

請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。

2.定格放大。

請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看”好每一個細節(jié)。

3.慢放重現(xiàn)。

習作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經(jīng)過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

三、小組交流

1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

四、試寫初稿

學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。

五、評議初稿

1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。

2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。

六、賞析優(yōu)秀片段

每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學們進行賞析。

七、修改習作

1.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。

2.謄寫習作。注意書寫工整。

八、展示優(yōu)秀習作

把學生的優(yōu)秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。

一、我的發(fā)現(xiàn)

（一）讀一讀

1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。

2.開火車輪讀詞語。

（二）想一想

讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1.自主發(fā)現(xiàn)。

2.組內(nèi)交流。

3.全班交流。

（三）比一比

1.根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）

2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。

（四）說一說

任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。

二、日積月累

（一）讀讀認認

1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

2.投影打出詞語，請學生輪讀。

3.題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。

5.朗讀鞏固。

6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。

（二）讀讀背背

1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。

2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。

5.指名再讀詩句，師生評議。

6.練習背誦──指名背誦。

7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。

（三）趣味語文

故事引入

有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯(lián)勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁?！闭煞蚵牭竭@副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙。”故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說“言”）

說“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”

名人說過的話叫──？

精煉著名的話叫──？

宣誓所說的話叫──？

臨走寫下的話叫──？

2.讀一讀。

a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

b.指名讀。

3.想一想。

類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫“贈言”。

a.小組說。

b.全班交流。

（四）拓展活動

1.說“筆”。

與寫作有關的“筆”，也有很多有趣的說法。如，替別人寫、寫信或其他文件，叫“代筆”；里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。

2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。

語文三年級教案范文12

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學重點

：理解詩人的表達的情感。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：

川：水道、河流。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎？

（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??！

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結全文，體會感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）

6、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙， 遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

練習用鋼筆描紅。

第二課時

一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學習三、四兩行詩句。

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

6、指導書寫。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

作業(yè)設計：

古詩積累：

李白寫的古詩：

描寫春天的古詩：

語文三年級教案范文13

教學要求

1.學會本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

重點難點

1.體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

2.有感情地朗讀課文。

課時安排

兩課時

第一課時

教學目的

1.認讀生字，記住字形較復雜的生字，把字寫美觀。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

重點難點

記住本課生字新詞。

教具準備

生字詞語卡片，課文CD。

教學過程

一、提示課題，激趣激疑(10)

1.激趣。

⑴播放小燕子的叫聲，猜猜它是誰。

⑵出示有關小燕子的掛圖，看看這是誰。

( )的小燕子

填空后齊讀課題。

3.激疑。

⑴根據(jù)自己對小燕子的了解，說說在橫線上還可以填什么詞語。

⑵為什么是快樂的小燕子呢?

二、讀通課文，認讀生字(15)

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。

2.小組內(nèi)分段讀課文，互相正音。認讀生字并交流識記方法。注意字形比較復雜的生字，如捷瞬漾等。

3.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

4.指名讀課文，分組朗讀課文。

三、再讀課文，把握內(nèi)容(8)

1.默讀課文，看看自己從課文中又了解到小燕子的一些什么情況。

2.用課文中的詞語或其他合乎文意的詞語填空。

( )的小燕子。

(如：漂亮的小燕子，妙舞輕揚的小燕子，活潑的小燕子)

四、師生共同小結(7)

1.從剛才的閱讀和填空可以看出，課文是從哪些方面來寫小燕子的?

2.由此我們還可以從哪些方面體會小燕子的快樂?

板書設計

外形特征小巧玲瓏、輕悠敏捷

快樂 在雨中妙舞飛揚 活潑可愛的

的小 陽光下自由飛翔 小燕子，明

燕子 房梁上筑窩安家 媚的春景。

消滅害蟲保護莊稼

第二課時

教學目的

1.復習鞏固上節(jié)課學習的內(nèi)容。

2.理解文中重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚春景。

重點難點

1.體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

2.有感情地朗讀課文。

教具準備

利用各種途徑搜集有關燕子的資料。

教學過程

一、復習鞏固(8)

1.聽寫生字詞。

2.解釋詞語的意思。

二、重點閱讀，感悟快樂(15)

1.讀課文，畫出自己能從中體會出小燕子快樂的兔子或段落。

2.在小組內(nèi)將自己畫出的句子或段落讀給同學聽，交交流自己的體會。

3.在全班讀一讀自己感受最深的句子或段落，并說說是怎樣體會到小燕子的快樂。

4.教師相機重點引導學生閱讀體會課文第三段。

三、感情朗讀，品味快樂(7)

1.有感情地朗讀全文。

2.背誦自己喜歡的部分。

四、課外閱讀，拓展延伸(5)

1.說說你還哪些有關小燕子的知識。

2.師生互相推薦有關小燕子的書或文章，以供課外閱讀。

五、作業(yè)設計(10)

1.看拼音，寫漢字

shùn lǜe yànɡ cù yán

( )間 ( )過 蕩( ) 紅( ) ( )水

2.請你填上適當?shù)脑~語。

( ) ( )

( ) 的小燕子 ( ) 的春天

( ) ( )

3.照樣子，寫句子。

例：燕子的尾巴像一把黑亮的剪子。

_______________像___________________。

例：奶奶還告訴我，燕子能消滅害蟲，保護莊稼。

_______________告訴____________________。

4.照樣子，抄寫文中描寫小燕子可愛的詞語。

輕悠敏捷：__________________________________

清亮圓潤：__________________________________六、

板書設計

語文三年級教案范文14

《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

一、播放畫面，感知形象美。

1、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）

2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。

二、品讀課文，體會語言美。

學生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習。）

1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？

2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。

（1）借助CAI課件體會荷葉、荷花的特點，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。

（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態(tài)美。）

三、創(chuàng)設情境，領略意境美。

1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？

2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。）

3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學生思維，豐富學生想象。）

四、感情朗讀，體驗情感美。

“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內(nèi)容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）

五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。

小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學生的思維，在學生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）

六、走進自然，發(fā)現(xiàn)生活美。

課后帶領學生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美。

[評析]

本教學設計體現(xiàn)了《語文課程標準》的，一是以人為本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權交給了學生。二是多方創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

語文三年級教案范文15

教材分析：

《禮物》是北師大新世紀版教材第六冊中的一篇課文，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。

學情分析：

學生已經(jīng)能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，學習使用優(yōu)美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。

設計理念：

新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發(fā)展。本教學設計以這一理念為指導，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。

教學目標：

1、學會認讀9個生字，會寫8個生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，進行語言思維訓練，仿照課文前四段寫一段話。

3、懂得禮物的含義，使學生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關愛和期盼，體會親情的可貴。

4、背誦課文，引導學生把自己喜歡的句子積累下來。

教學重點：

1、隨文識字，認識生字9個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文，懂得親人的關愛和期待。

2、仿照課文前四段寫一段話。

課前準備：

1、生字卡片。

2、收集的有關親情的文章或詩句。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

（一）、啟發(fā)談話，導入新課。

1、同學們，你們喜歡禮物嗎？誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物？（學生交流）

2、師小結：當你過生日時，當你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物？我們一起來讀一讀。（板書課題）

（二）、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

（三）、再讀課文，初步體驗。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報學習結果。

（四）、品讀課文，體會發(fā)現(xiàn)。

1、讀一讀

（1）自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

（2）小組朗讀，并派代表在班上讀。

（3）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

2、說一說

（1）“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？你能替小作者的爺爺奶奶爸爸媽媽送上幾句祝福的話嗎？ （2）為什么把寄托著親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

（3）、讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

（4）你覺得家人對你還會期待些什么？

3、背一背

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

（五）、仿寫詩歌，積淀語言。

1、師：人們常說：“禮輕情意重?！毙⌒〉亩Y物寄托著厚重的情意。請你回憶親人們平日里對你的關愛，回憶收到過的禮物，想想有什么感受？

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導。

5、學生自由作詩。

6、評選班級“小詩人”。

（六）、作業(yè)超市，自主選擇。

任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。

1、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀，背一背詩歌。

3、收集的有關親情的文章或詩句。

第二課時

一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關親情的文章或詩句。

三、學習生字。

1、學習生字（教師重點指導：博、套、綿、）

2、抄寫文中好詞（7頁抄一抄）

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導書寫。

1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫

2、寫字。注意把字寫端正。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞3遍。

2、背收集的有關親情的文章或詩句。