作為一名教師，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

【學習目標】

1、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

【教學重點難點】

課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

【教學時間】

【教學準備】生字詞黑板、課件

【教學過程 】

第一課時

一、導入 新課：

1、讀了課題，你知道了什么?(重點理解“飛”、“奪”)

2、現在，你還想知道什么?

二、組織自讀：

1、學生小組學習：

(1)學習生字詞;

(2)思考剛才提出的問題;

(3)對課文再質疑，由記錄員負責記錄。

2、交流自讀情況：

(1)教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

(2)剛才提出的問題，哪些已經讀懂了?

(3)在讀書的過程中，你還發(fā)現了哪些新的問題?

3、課文重點寫的是什么?

課文重點寫了“飛”、“奪”：

§2——5：飛

§6——8：奪

學生根據重點分清課文的條理：

§1：起因

§2——8：經過

§9：結果

三、學習起因：

1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學生找出課文中說明“天險”的詞句。

2、朗讀體會。

四、引導學生理解奪橋的艱難：

1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么?有什么感受?

2、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?

(2)交流：橋險、水急、敵狂

(3)朗讀體會。

3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒有順序?

先寫橋面——下——岸(近——遠)

五、布置作業(yè) ：

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習導入 ：

1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)

2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計?我軍如何粉碎這一陰謀?

3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險)

二、指導學生理解“飛”：

1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

2、顯示： a、為何要與敵人搶時間?

b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的?

3、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們?

4、顯示：雖然，但是。他們啊!

5、小結：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示：英勇機智)

6、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。

三、指導學生理解“奪”：

1、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”他們憑的是什么?

2、指讀第六節(jié)，思考。

3、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險;二：人險)

4、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的?

6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向對岸沖去。

(1)指名填寫(同步顯示答案)，學生動手完成課后填空。

(2)指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢)

(4)戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)

8、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

9、顯示：戰(zhàn)士們有的;有的;有的。

10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。

11、學生交流。

12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們!

13、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

14、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結果怎樣?

15、引讀第八自然段。(由點及面)

16、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面?？陬^練說。

四、學習結果

1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

五、復述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。

六、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

說課稿 篇2

一、說教材

1、教材分析：

《長方形、正方形面積的計算》是西南師范大學出版社九年義務教育六年制教科書第40—42頁上長方形、正方形面積計算公式的推導和運用公式計算的內容。在此之前，學生掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內容，對于平行四邊形面積的公式推導及面積的計算方法的探究有著重要影響。

2、學習目標：

⑴、知識技能：

經歷長方形、正方形面積公式的推導，并能應用長方形、正方形面積公式進行計算。

⑵、過程與方法：

①、 滲透“實驗——猜想——驗證”的數學學習方法，為今后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。

②、培養(yǎng)學生動手操作的能力和利用長方形正方形面積計算公式解決實際問題的能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀：

①、讓學生動手實驗操作、大膽猜想以激發(fā)學習數學的興趣。

②、在老師、同學的幫助下感受數學活動中的成功，并嘗試克服困難

3、學習重點：讓學生通過動手實踐、交流發(fā)現長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。

4、學習難點：長方形、正方形面積計算公式的推導。

5、突破重難點的策略：為了突破重點，長方形面積公式的得出采用疑難引入，讓學生人人動手拼擺，觀察，分析推導的方法進行。在學生掌握了長方形面積計算的基礎上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學生學習數學的興趣，誘發(fā)其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。

二、說教法

新課標的基本理念就是要讓學生“人人都能獲得良好的數學教育”，強調“教學要從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能把自己所學知識用來解決生活當中的事情。

《數學新課程標準》要求教師要創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)，利用各種數學資源。加之學生前面的學習中已經有了用方格來度量一個圖形面積的經驗，所以在這節(jié)課設計時我換掉了例1，用問題直接引起學生對課題的關注，通過擺一擺，猜一猜抽象出長方形面積計算公式，然后利用例2來驗證公式。促使學生在教師的指導下生動活潑地，主動地，富有個性地學習，做學習的主人。

三、說學法

學生分小組活動：用小正方形去拼一個長5厘米，寬3厘米的長方形，觀察拼成后圖形的長是多少個方格，寬是多少方格，面積是多少個方格。小組匯報拼擺結果，觀察討論：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現？猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。討論小結出長方形面計算的公式，并用擺和計算兩種方法進行驗證。在此基礎上把一個長8厘米、寬4厘米的長方形，漸變成長4厘米、寬4厘米的長方形（邊長4厘米的，讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結。這樣，即培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。

四、教學設計

1、溝通知識，建立聯(lián)系（擺一擺 ）

①、學生估計1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？

②、大屏展示疑難：一個長方形長5厘米、寬3厘米。你能求出它的面積嗎？

學生把準備好的學具（面積1平方厘米的小正方形卡片）拿出來擺，看用幾個面積1平方厘米的小正方形能擺出來。想一想：自己擺出來的圖形面積是多少？

2、師生交流，提煉方法：（猜 一猜）

長方形的面積與它的什么有關系呢？你能大膽猜一猜嗎？

通過拼擺，學生發(fā)現長方形的面積與長、寬有關系，討論得出：長方形的面積=長×寬

3、自主探索，驗證方法（驗 一驗）

①教師準備幾種不同的長方形，每組選擇一種進行探究。

一種：一個長6厘米、寬2厘米的長方形

二種：一個長4厘米、寬3厘米的長方形

三種：一個長8厘米、寬1厘米的長方形……

②學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

學生先討論、交流想法，再在練習本上求長方形的面積

③學生以組為單位進行匯報交流，說出自己的方法。（可能出現的情況：用1平方厘米來測量或只測量長和寬再相乘……用不同的方法驗證同一個圖形的面積都相同。）

4、利用遷移，探究知識（驗一驗）

①引導學生猜想正方形的面積計算公式。

教師把一個長8厘米、寬4厘米的長方形，漸變成邊長4厘米的正方形的過程；讓學生去猜想、發(fā)現其面積的計算方法。

②學生交流、再一次驗證計算公式的產生過程是否正確？

③小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。

學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。（正方形是特殊的長方形）

5、應用知識，解決問題（用一用）

①口答。這些圖形的面積分別是多少？

②、電視機熒屏長56厘米，寬42厘米。多少熒屏的面積是多少？

③、一個正方形方巾的邊長是9分米，它的面積是多少平方分米？

④、下面是一套房子的平面圖，你能算出喜歡的房間的面積嗎？

6、總結回顧，加深印象。

在本節(jié)課中，我以小組合作學習為基礎，讓學生操作，觀察討論，猜想驗證；在活動探究中掌握知識，發(fā)展能力，充分創(chuàng)設情境、提供幫助、啟發(fā)誘導的教學方法。教學實踐，使我深深體會到，只要我們積極組織活動，變被動的教為讓學生主動的學，那么教與學就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學生就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新能力。

說課稿 篇3

一、說教材：

質數和合數是在約數和倍數以及能被2、5、3整除的數的特征的基礎上進行教學的。質數和合數是求最大公約數、最小公倍數以及約分、通分的基礎。因此這部分內容的教學不僅要使學生掌握質數、合數的概念，而且能記較快地看出常見數是質數還是合數。這一節(jié)內容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質數與奇數、合數與偶數等。

教學目標：

1.學生能理解質數、合數的意義，會正確判斷一個數是質數還是合數。

2.能初步弄清質數與奇數、合數與偶數等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學生對知識的把握水平。

3.讓學生在活動中體驗到學習數學的樂趣。

4.培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、概括能力。

教學重、難點：

1.掌握質數、合數的概念，準確判斷一個數是質數還是合數。

2.奇數、偶數、質數、合數的區(qū)別與聯(lián)系。

二、說教法、學法：

首先，在學習準備中讓學生根據以往的知識經驗，對小組號碼數字進行分類(按奇數、偶數分，按位數分等等)。對學生不同的分法老師都給予肯定，同時引導學生對非零自然數的另一種分法，即按一個數的約數的個數來分，從而引入新課。

其次，教師引導學生寫出自己小組號碼數的約數，并繪制成表，讓學生觀察表“按約數的個數來分”該怎樣來分。通過觀察、比較，發(fā)現這三類數的特點，歸納、概括出質數、合數的概念。然后教學例2：質數和合數的判斷。教師指出還可以通過查質數表來判斷一個數是質數還是合數，并引導學生制作質數表。從而使學生初步發(fā)現質數和奇數、合數和偶數等概念的區(qū)別及聯(lián)系。

再次是一些練習題鞏固所學知識，拓展學生思維。最后課堂小結布置作業(yè)。

三、說教學過程：

(一)學習準備：讓學生根據以往的學習經驗，對自己的小組號碼數進行分類(按奇數、偶數分，按位數分等等)，同時引導學生對非零自然數的另一種分法，即按一個數的約數的個數來分，從而引入新課。

(二)探究新知：

1. 建立質數、合數概念：

找約數進行分類、觀察歸納出質數、合數概念。

2.教學例2：質數和合數的判斷。

“你認為怎樣去判斷一個數是質數還是合數?”

告訴學生還可以通過查質數表來判斷，并指導學生制作質數表，引導學生發(fā)現，初步弄清質數與奇數、合數與偶數等概念的區(qū)別及聯(lián)系。

(三)鞏固拓展應用：

1.填空 2.判斷 3.思維訓練

(四)全課小節(jié)：這節(jié)課我們學習了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?

(五)布置作業(yè);練習十三的第2、3題。

說課稿 篇4

今天我說課的內容是《100以內的加法和減法（二）》，它位于新課標實驗教材人教版第三冊第二單元。本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。本單元在教材編寫上凸現如下四個特點：

1、以學生已掌握的知識作為本單元知識的生長點。

2、教材按難易程度分三段編排。

3、各小節(jié)的教學也是由直觀操作等依*實物思考到脫離實物思考進行編排。

4、“用數學”是結合計算來出現的。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎。

我總的教學設想是以現代教學理論為指導，引導學生開展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動進行探索和實現問題的解決。本節(jié)內容是在學生已掌握了整十數加整十數、兩位數加減一位數和整十數、連加連減和加減混合計算的基礎上進行的；其計算方法與已學的計算方法有相通之處，因此，我引導他們運用已有知識，通過實踐、體悟等掌握新知識。在本節(jié)教學中，有意識地引導學生進行研究型學習是我的基本出發(fā)點，我注重滲透“轉化”思想，堅持以“學生的發(fā)展為本”，并充分發(fā)揮現代教育技術的作用，為學生提供生動、形象的觀察材料，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師！增強學生學習的主動性，從而完成新知識的建構，達到培養(yǎng)學生能力的目的。因此，我認為本單元的教學重點是讓學生發(fā)現、理解和應用100以內加減法的豎式計算方法，難點是豎式中的進位加法和退位減法。我根據新課程標準要求從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，已“問題情景——操作探索——解釋與交流——應用與發(fā)展”為基本模式安排教學。教學中，“以操作為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用現代教學媒體，努力為學生提供一個“數學實驗”、“做數學”的環(huán)境。以學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方法為主，來突出教學的重點，以老師引導為輔，讓學生以研究者的身份全面、全程參與到教學的每一個環(huán)節(jié)，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生實踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運用數學知識解決實際問題的能力，來突破教學的難點。

下面以本單元第一小節(jié)“兩位數加兩位數”的第一課時“不進位加”進行教學設計：

教學內容：

教材第9頁例1，練習二第1題。

教學目標：

1、通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學生發(fā)現、理解、掌握兩位數加兩位數的豎式計算方法。

2、培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

教學重點：

探究100以內的兩位數加兩位數

教學難點：

兩位數加兩位數的豎式計算

教學評價：

教師評價、小組評價、學生自評

教法、學法：

情景教學法、合作探究法、操作法、歸納法

教具準備：

多媒體課件、題卡、學生自備學習小棒

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，大膽猜想

現代教學理論倡導數學教學應從學生已有的知識出發(fā)，使學生在認識、使用和學習數學知識的過程中，初步體驗數學知識間的聯(lián)系。在學習新知識時，有必要找準與舊知結構類似的地方，進行同化或順應，重新建構。因此，本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？”學生根據從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數）中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕睂W生會根據已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地肯定和贊揚，提高學生學習數學的積極性。這樣設計本環(huán)節(jié)，把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設了理想的教學情境，又充分調動了學生學習的積極性，可謂是一個良好的開端。

二、自主學習、獲取新知

自主學習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數學的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經驗，這也是新課標強調聯(lián)系學生實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人？應該怎樣列式？”學生能很快列出加法算式：30+36，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進行計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算?！睂W生就會采用過去的數小棒或列豎式的方法計算，根據學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流，可能有一根一根地數，也可能一捆一捆地數，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準確呢？”學生會感覺數小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢？”結合以前一捆加一捆的方法，引導出數位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。

三、時間運用，發(fā)展能力

由于前兩個流程已用去

20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給學生，并將學生分成三人小組，在小組間進行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學生計算能力和培養(yǎng)學生自主學習的能力。

四、獨立思考，鞏固新制

讓學生運用本節(jié)課所學知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考能力和良好的學習習慣，同時也可以檢驗本課時教學目標的達成度。在這個過程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現了練習的深度，也培養(yǎng)了學生的“學數學、用數學”的能力。

板書設計不進位加

1、36+30=66

十個十個十個

3 63 63 6

+ 3 0 + 3 0 + 3 0

66 6

采用重點突出法，板書一目了然，可以很清楚地看出數位對齊和計算順序等重點。

以上是我對本單元教材的分析和對第一小節(jié)第一課時的教學設想，敬請各位專家、各位同仁多多指教，謝謝！

說課稿 篇5

一、說教材設計意圖：

在日常生活中，孩子們常常模仿影視中的人物踢踢打打，并且時常模仿同伴的新動作，以此得到更多的樂趣．為了順應孩子，結合最近開展的主題活動《從頭到腳》，我設計了《腿腳功夫》這節(jié)健康教育活動課，讓幼兒在探索的過程中練習我們的腿腳，并借助于玩沙包來體驗探索腿腳功夫的樂趣，以及培養(yǎng)與人合作的意識?；顒又校覀円沧畲笙薅鹊赝诰蛴變簞?chuàng)造的潛力，讓幼兒創(chuàng)新，增強自信。本活動通過自由探索、模仿練習、相互交流、玩游戲等方式，讓幼兒在實踐中探索腿腳功夫，同時，整個活動給幼兒創(chuàng)設了一個自由的空間，讓幼兒在寬松的氛圍內得到發(fā)展。

二、說目標

活動的目標是教育活動的起點，它對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況為依據，我把教材中的兩個目標合二為一，又以幼兒所喜愛 的沙包和好玩的游戲為導向，把目標定位于：

１、探索用不同的方法活動自己的腿腳。

２、在活動中讓幼兒借助材料，嘗試大膽探索。

３、能按要求用腿腳完成規(guī)定游戲，使腿腳部的肌肉群得到鍛煉。

４、培養(yǎng)幼兒與他人合作、勇于進取的精神。

根據目標，我把活動的重難點定位于

重點：在活動中練習腿腳。

難點：探索用不同的方式練習腿腳。

總之，我們建立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，為此，我們作了以下活動準備：

１、經驗準備：在這方面，準備了幼兒熟悉而喜愛的《中國功夫》。

２、物質準備：我們準備了幼兒喜歡而好玩的沙包，每人一個。還有四個輪胎及每個幼兒一個小動物圖卡（烏龜、小兔、貓、小鴨）

全方位的預備，為活動的成功開展提供可能。

三、說教法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又小皯η蟆毙纬珊献魈骄渴降膸熡谆印Ｒ虼?，我大膽改變以往先示范后講解再練習的常規(guī)教學模式，以幼兒自主探究學習為主線。首先采用了情緒激勵法和形體學習法進行教學，以激發(fā)幼兒的學習興趣，促使幼兒能積極主動地學習。采取的方法有：啟發(fā)式提問、嘗試學習法、分享交流法、兩人合作學習法。而在最后，又以集體游戲、競爭的方式，讓幼兒展示自我。

四、說過程

（一）、開始部分

（１）我用情緒激勵法來導入。以“快樂島”的人們要來和朋友比試腿腳，并以腿腳練得棒的小朋友就以小動物卡獎勵的方式，來激發(fā)幼兒“我想學”的情感，為幼兒能更快、更好地練習腿腳而打下基礎。

（２）接下來是用非常有精神、有力度的音樂《中國功夫》做熱身活動，讓幼兒感受到腿腳的功夫。為下一步幼兒探索腿腳動作做鋪墊。

（二）、基本部分

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動的重點也是難點。在這部分中，我分別讓幼兒進行了兩次自由活動，兩次來分享體驗活動。目的是通過反復的嘗試、探索、分享、交流，讓幼兒體驗到自己的腿腳力量。

１、第一次探索活動：

（１）師：你還能想出什么辦法練習自己的腿腳

（２）、幼兒自由探索不同的辦法練習腿腳

（３）、個別幼兒演示，其他幼兒跟著一起做。

（４）、聽音樂把幼兒創(chuàng)編的動作進行表演。

２、第二次探索活動：

在這次的探索活動中，我為幼兒提供了沙包，讓幼兒借助于他們所喜愛的沙包進行探索，練習腿腳，使他們在以上的基礎上再次進行創(chuàng)新，可調動那些缺乏想象的幼兒，也是為下一個環(huán)節(jié)做游戲提供練習的機會。

（１）、師：腿腳不僅可以單獨游戲，還可以和沙包一起玩呢，想試一試嗎。

（２）、幼兒自由探索，教師巡回觀察。

（３）幼兒互相介紹腿腳和沙包的玩法，并鼓勵幼兒模仿學習。

（５）、用剛才的玩法雙腳夾沙包練習放入輪胎中

３、游戲〈快樂向前沖〉

大班下學期的幼兒競爭意識較強，故設計了一場競爭游戲，從而也是一個高潮，讓每個幼兒都有展示自我，挑戰(zhàn)自我的機會。這場游戲兩次進行，第一次是雙腳跳五次后前行，跑到沙包處用雙腿夾沙包到終點后用雙腳夾進輪胎中；第二次游戲是在第一次游戲的基礎上加大了難度，換成單腳跳五次跑到沙包處再單腿夾沙包前行，最后，單腳用力把沙包向前踢出。

說課稿 篇6

我說課的內容是高中化學必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質》第一課時。我的說課內容包括以下幾個方面：教材分析，學生狀況分析，教法、學法和教學手段，板書設計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是高中化學必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質》第一課時《金屬鈉的性質》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節(jié)內容對以后其他金屬的學習有指導性作用。這節(jié)課通過學生自主學習，實驗探究鈉的性質、形成一定的學習方法具有重要作用。這不僅為學生學習必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎。而且學生在獲取相關化學知識和實驗研究技能的同時，激發(fā)學生為自我發(fā)展和社會生產進步學習化學的興趣。

2、教材內容分析

（1）鈉的原子結構及物理性質的推測。

（2）鈉的物理、化學性質。鈉的物理性質著重強調鈉的密度小、質軟、熔點低；鈉的化學性質著重強調鈉與氧氣、水反應的探究實驗。

3、教學目標分析

知識與技能：了解金屬鈉的物理性質；掌握金屬鈉的化學性質。

過程與方法：根據實驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質；通過生產、生活中的應用，了解金屬鈉的應用。

情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，養(yǎng)成認真、嚴謹、科學的實驗態(tài)度；通過合作實驗，養(yǎng)成團結合作的精神

4、教材的重點和難點

（1）鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。

（2）難點：實驗操作、觀察和分析，尤其是鈉與水反應。

二、教法分析

　　1．學情分析

學生在初中已經學識過氧氣、氫氣、碳等物質的基本性質，對這些物質的性質的學習主要是掌握其物理性質、化學性質，存在或保存方式及現實社會中的用途，另外在初中學習中也掌握了一些基本的化學實驗操作技能，領悟到化學式一

門以實驗為特征的重要學科，化學實驗的豐富性和真實性必將會引發(fā)學生學習的趣味性。這節(jié)內容之前學生學習了原子結構和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利于學生深層次禮節(jié)鈉的性質，達到知識的前后聯(lián)系和融會貫通

2、導型高效課堂教學法

本節(jié)采用導型高效課堂教學法，結合實驗演示和多媒體展示，充分體現學生學習主體的地位。

三、學法分析

1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質，增強合作的精神。

2、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。

3、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質又決定其存在和用途。

四、教學過程

1.分發(fā)導學案，學生自學并完成導學案內容。

2.教師提出問題，學生小組為單位，討論解決問題。

3.小組代表回答問題，教師做點評。

4.針對回答情況，教師進行講解。并在對應的知識部分展示實驗。

5.小頁練習。

6.評講答案，發(fā)現問題。

7.布置作業(yè)。

五、板書設計：

　　金屬鈉的性質

一、鈉的物理性質

1、密度比煤油大，比水小 2、熔點較低 3、質地柔軟 4、銀白色光澤，良好的導熱、導電性

二、鈉的化學性質

1、鈉與氧氣反應

常溫：4Na + O2 === 2Na2O (白色) 點燃 點燃：2Na + O2 === Na2O2 (淡黃色)

2. 鈉與水反應

（1）現象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅” （2）化學方程式：2Na + 2H2O === 2NaOH + H2↑

鈉的化學性質很活潑，是一種活潑金屬。

三、鈉的存在和用途

1、 鈉的存在

無游離態(tài)，化合態(tài)有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物 2、 用途 鈉的用途很廣

700℃～800℃ TiCl4＋4Na ======= Ti＋4NaCl

教學反思：

這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學理念。以學生進行自主為主，并結合實驗現象觀察、發(fā)現問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協(xié)助歸納總結為輔。培養(yǎng)學生的學習自主性；訓練學生實驗操作技能；培養(yǎng)學生實驗觀察能力、歸納總結能力。促進了學生團體協(xié)作。并讓學生體會探索科學的樂趣。突出新課標的理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力和興趣。

以上是我本節(jié)說課的內容，懇請各位專家和領導多提寶貴意見。

《鈉的性質》說課稿

澠池二高 岳國華

說課稿 篇7

一、說教材

1、教材的地位和作用：

《定風波》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首

這個單元學習宋詞本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風格，《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品其中的《定風波》詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂觀、淡然、自適的人生態(tài)度學習該詞有利于學生掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情

2、教學目標、重難點

根據教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的教學目標：1、了解詞人蘇軾生平與思想及其重要作品2、學習通過“知任論世”鑒賞詩歌的方法3、學習詞中的藝術表現手法4、 理解作者曠達、樂觀的情懷

在此基礎上，我確定本課教學重點和難點在于體會詞中所表現出的蘇軾的人生態(tài)度

二、說教法學法

教法：本課擬采取提問法、講解法、點撥法相結合的教學方式提問法，逐步引導，逐漸深入，調動學生學習積極性作為一種傳統(tǒng)文學形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經歷一個探究的過程，需要在教師的指導和講解下探究

學法： 1、朗讀和默讀相結合的方法詩詞貴在吟誦，通過反復的朗讀，理由在于對詞這跳躍性、象征性極強的文學形式的接受必須經過一個由形式到內涵的過程誦讀有利于學生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊

2、合作探究法，調動學生思維，學生相互討論，主動鑒賞詩詞，自己處理文本，提高鑒賞能力

三、說教學過程

預習要求：為了提高課堂效率，布置學生在課前誦讀該詞，結合注解和序了解該詞的主要內容，了解蘇軾其人

環(huán)節(jié)一：導入新課 ：多媒體展示，列出有關蘇軾的資料讓學生猜測是哪一位詞人

目的是引起學生的興趣，集中學生的注意力，同時也介紹了作者，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊

環(huán)節(jié)二：第一次朗讀課文，整體感知教師指導學生朗讀所應注意的節(jié)奏，示范朗讀技巧檢測學生預習情況設計有以下問題：

A、 從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情?

B、 詞的內容哪些地方體現了序中所寫之事?

C、 詞人寫這首詞的原因是什么，他要表達什么?提出“知人論世”鑒賞方法，介紹作者

朗讀實質上是讀者與作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動，是讀者與作者進行情感交流和體驗的過程多朗讀才能讓學生揣摩體會作者的情感

環(huán)節(jié)三：介紹這首詞的藝術手法，以及結合詞的內容得出詞人要表達的人生態(tài)度，詞人為什么有這種人生態(tài)度

先展示學生非常熟悉的鄭板橋《竹石》，回憶其中所用的象征的藝術表現手法引導學生理解《定風波》中“風雨”的象征意義

蘇軾并不是要寫自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生態(tài)度學生自讀課文，互相討論，找出能表達詞人面對人生風雨的態(tài)度，并加以分析是何種態(tài)度可能學生能找出“莫聽、何妨、吟嘯且徐行”，老師補充歸納總結這首詞詞人所要表達的人生態(tài)度

環(huán)節(jié)四：教師指導學生如何帶感情的朗誦該詞，朗誦要符合當時詞人的情感，學生各自朗誦，然后請幾位學生朗誦，以便教師指出存在的不足，也能讓其他學生把他們與自己比較，發(fā)現自己的不足和優(yōu)點然后全班一起朗誦

環(huán)節(jié)五：學生闡述對此種人生態(tài)度的見解參考“研討與練習”第二題

環(huán)節(jié)六：課堂小結由學習該詞提及我們該以何種態(tài)度面對生活中的挫折

布置作業(yè)1、背誦全詞多積累古典詩詞有利于提高文學素養(yǎng)

2、《陽光課堂》相關練習完成

說課稿 篇8

一、說教材

1、教材價值

“鳥”是動物世界中的一個大的家族.在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等.大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥.這些鳥有著不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環(huán)境，對人類有不同的作用.那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會飛…….新《綱要》告訴我們，“要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.”因此，我認為，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價值.

2、目標定位：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。依據大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點，我從情感態(tài)度，能力，認知等方面確定了本次活動的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融和的一面.具體的目標為：

活動目標：

（1）了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征.

（2）依據生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯.

（3）萌發(fā)愛護鳥類和大自然的情感

根據目標，我把活動的重點定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征.難點為依據生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯.我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了，聽了，都會忘的；只有我操作了，才會記住.”因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象.為此，我們做了如下活動準備：1.知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。

2.物質準備：“百鳥園”的場景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機等。

二，說教法：

根據活動的內容和幼兒的年齡特點，我采用的教法主要有：

1.觀察法：

觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現，探索事物的現象，獲得具體的經驗，并在此基礎上逐步形成概念。

2.操作法：

操作法是幼兒建構活動的基本方法.本次活動，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據生活環(huán)境的不如進行分類的經驗.通過材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到提高。

3，啟發(fā)引導法：

幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言，幫助幼兒來發(fā)現問題，引導幼兒解決問題.并靈活運用集體活動，小組活動和個別活動的組織形式，通過師生互動，生生互動得到發(fā)展.

三，說學法：

本次活動采用的學法主要有：

1，討論談話法：

新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”.因此，我在活動中引導幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征.

2，體驗法：

心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”.因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯的過程中加深體驗。

四，說教學程序：

我采用層層遞進的辦法組織活動程序，具體流程為：

激發(fā)興趣――參觀比較――操作體驗――反饋延伸.

激發(fā)興趣：

俗話說，“好的開始是成功的一半”，在活動的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣；并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求：要仔細觀察你認識哪些鳥，它們有什么共同的地方。

在第二個環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵幼兒大膽地說出自己的發(fā)現，鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特征，同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標(1)在這里自然完成.

操作體驗：

下面進行的是小組式的游戲教學.指導語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎(幼兒自由回答)老師為你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請小朋友試一試把它們送回家.

幼兒操作，并學習按背后的正確答案自己糾錯.在活動中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時，操作材料背后的答案相關會提醒他們重新思考，修正經驗.自我糾錯的能力得到提高.目標(2)在這里完成.

集體交流：

幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動經驗，然后教師鼓勵幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經驗.新《綱要》在社會領域的目標中提到，“培養(yǎng)幼兒主動參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助，合作和分享.”在這次的操作中，教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題.

反饋延伸：

這次的活動后，肯定還有一些幼兒不能完成活動目標，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動區(qū)內，讓幼兒進行操作，同時提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關的經驗，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。

說課稿 篇9

一、說教材

《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規(guī)則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

二、說學情。

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一） 生活基礎

A、 籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

B、 生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經驗基礎。

（二） 經驗基礎

A、 知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節(jié)課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

B、 活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

三、學目標

我認為，一節(jié)課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的了解與把握，3、教學內容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標準。對于一節(jié)課具有重要的導向、評判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養(yǎng)學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養(yǎng)學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

四、說教法

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態(tài)來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態(tài)越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節(jié)課我采取的學習方法是：

1、 情境創(chuàng)設。通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、 合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

五、說程序

本節(jié)課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一） 談話感知

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節(jié)課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

[通過學生找數來引入，激發(fā)學生有興趣；在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節(jié)課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

（二） 情境建構

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、 出示投籃總數

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

2、 出示投中個數

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發(fā)學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

3、 百分數的意義

A、 由分母是100的分數寫出百分數

B、 教學百分數的讀寫法

C、 理解三個百分數的意義

D、說說生活中的百分數所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）

E、 學生概括百分數的意義，接著看書進行完善]

[對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。]

（三） 應用提升

1、 基礎訓練

A、 游戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

B、 涂涂寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的應用奠定意識基礎。）

2、 應用訓練

A、 成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百里挑一、百發(fā)百中等）

B、 交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）

（四） 拓展提高

1、 用一句含有百分數的話對自己本節(jié)課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

2、 收集生活中的百分數，并說說怎么理解這個百分數。