電大計算機應用畢業(yè)論文
雖然計算機的計算能力隨著硬件技術的發(fā)展一再提高，但科學的進步使人們對它的需求和期望也在不斷增加。下面是學習啦小編為大家整理的計算機應用畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機應用畢業(yè)論文范文一：計算機教學中學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略
【摘要】如何在現(xiàn)代化的教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是我們當代教育工作者的重要任務，計算機課應采取不同于其他課程的教學方法，以多樣化的教學方法來達到預期的效果。實踐證明，采用探究式、討論式、藝術式等教學方法，可以激活學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
【關鍵詞】計算機;教學;培養(yǎng);創(chuàng)新精神
計算機學科教學，不同于數(shù)學、語文等基礎學科有相對穩(wěn)定的教學內容。無論數(shù)學怎樣發(fā)展，總還得從自然數(shù)、四則運算學起。無論學哪國語言，都得從字、詞、句開始。計算機有沒有相應的理論基石呢?目前好像還沒有。我們無法想象用數(shù)學的不懂四則運算，寫文章的不會遣詞造句。但不懂二進制，照樣用電腦，而且用得很熟練的人到處都有。這就使我們廣大計算機教師在教學的道路上，大膽地進行探索和探討新的教學方法，改革課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。它是實施素質教育的核心內容，是素質教育的新境界。學生創(chuàng)新精神最直接的體現(xiàn)，就是其創(chuàng)造性學習的能力。培養(yǎng)學生這種能力不是一朝一夕的事情，需要各學科間的協(xié)調配合，需要教師在日常教學過程中，有計劃、有目的地加以培養(yǎng)。
一、引導學生積極參與，培養(yǎng)主體意識
首先，必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。其次，教師必須淡化教師自我權威的中心意識，樹立以學生為中心的教學觀，實現(xiàn)由“師道權威”向師生平等交流轉變，善于引導和傾聽學生不同的言論，激發(fā)學生的好奇心和興趣，進一步探索。
二、營造良好的學習氛圍，為學生創(chuàng)造性學習提供條件
在教學中，教師是學生的指導者、引路人，學生是學習的主體，教師要把學生學習的主動權還給學生，從而為學生營造一個自主學習的環(huán)境。讓學生自己動手、動腦，激發(fā)他們的靈感，開闊他們的思路，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。例如，在教學Word時，我讓學生自己設計一篇課文的板書。傳統(tǒng)教學中，板書往往是教師設計和實施的。讓學生設計板書，可以充分展示他們自己的個性和創(chuàng)造才華。其中有一位學生設計了《狐假虎威》一文的板書，他把“老虎”二字設計得最大，“狐貍”次之，“兔子”最小。他解釋說這樣可以表現(xiàn)出它們的實力不同。這想法真有新意，說明學生的思維被激活了，體現(xiàn)了個性，實現(xiàn)了在創(chuàng)新中參與，在參與中創(chuàng)新。在學生的思維受到某種傳統(tǒng)的東西限制時，教師的引導就顯得更重要了。在教學Flash中，我讓學生用Flash畫出花瓶的幾種用途。大家總是圍繞“花瓶是容器，可以裝水、插花”去思考。于是，我就用電腦演示了花瓶的其他種種用途——花瓶變成了“樂器”、“武器”等等。教室里一下子熱鬧起來，學生的思維也開始活躍起來，大家一口氣想出了十幾種用途。我告訴學生，要想創(chuàng)新，必須打破思維的惰性和慣性，多角度去思考，大膽求新、求異，才能逐步形成創(chuàng)造力。
三、優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
計算機課應采取不同于其他課程的教學方法，以多樣化的教學方法來達到預期的效果。實踐證明，采用探究式、討論式、藝術式等教學方法，可以激活學生的創(chuàng)新意識，讓學生在探究、討論的過程中尋找規(guī)律，總結方法，解決問題，并通過藝術創(chuàng)造的方法喚起并激活形象，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，有著不可替代的重要作用。例如，我在教學“畫圖”過程中，為學生提供各種素材，讓他們?yōu)楣旁姟鹅o夜思》作一幅插圖。學生充分發(fā)揮想象，精心構思，用文字、音樂、圖畫等制作出韻味十足、意境深遠的場景，讓人徜徉在詩人那深深的思念中，而不能自拔。學生的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。
四、開展第二課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
課堂上的基礎教育往往不能滿足部分學生的要求，這對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著制約作用，為此，應積極創(chuàng)造條件，開展第二課堂，成立計算機興趣小組，讓那些學有余力的學生，有機會脫穎而出。在第二課堂活動中，活動內容豐富、形式多樣，定時間、定地點，把課堂的主動權還給學生，放手讓學生自主探索、合作、交流，進一步激發(fā)他們的強烈興趣，讓學生插上想象的翅膀，成為真正的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，從而培養(yǎng)了學生的主動探索精神，讓學生在實踐的過程中不斷創(chuàng)新。
五、建立鼓勵創(chuàng)造性學習評價機制
教師評價學生要致力于調動學生繼續(xù)學習的積極性，促使學生鞏固所學知識，并迅速轉化為能力。教師要對學生實施積極、適度的鼓勵性評價，支持學生“標新立異”、“異想天開”，抓住學生思維過程中的“閃光點”，肯定他們的創(chuàng)造成果。教師要鼓勵學生勇于質疑、善于質疑，對于學生的一些超乎尋常甚至錯誤的想法，老師千萬不能“一棍子打死”，更不能訓斥或嘲諷。教師要充分尊重和滿足學生的好奇心和求知欲，以學生的質疑為突破口，捕捉住學生的“靈感”。這樣才能不斷激勵學生去探索創(chuàng)新。為了培養(yǎng)人才，教育不但要跟上社會的發(fā)展，而且還應有相應的前瞻性，有超前的戰(zhàn)略眼光。因此，作為一個現(xiàn)代意義上的教師，一個要培養(yǎng)二十一世紀高素質人材的教育者，要從單調乏味、刻板壓抑的“應試教育”轉變到以學生的獨立思考、創(chuàng)造思維和主動學習能力為培養(yǎng)目標的“素質教育”上來，我們更應弘揚創(chuàng)新精神，努力把學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的跨世紀新人。
計算機應用畢業(yè)論文范文二：就業(yè)導向下的計算機教育教學實踐
摘要：以就業(yè)為導向建立計算機教學體系，密切課堂教學和工作實際間的聯(lián)系，促進教學內容與實際崗位的有效銜接，是社會和用人單位對高等院校計算機教育提出的根本要求。本文基于當前計算機專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀及計算機教學中的問題，分析了以就業(yè)為導向的計算機教育的提出背景，然后從教學課程、教學模式、校企合作等方面具體探討了以就業(yè)為導向的計算機教學實踐活動。
關鍵詞：計算機教育;以就業(yè)為導向;教學內容;教學模式;教學課程
計算機是一門專業(yè)性和操作性都很強的學科，教學中要兼顧基礎理論知識學習和應用能力培養(yǎng)兩個方面，特別要重視學生的計算機技能掌握與應用能力培養(yǎng)，唯有這樣才能適應社會對應用型人才的需求。對此，高等院校計算機教育應以培養(yǎng)應用型人才為目標，著眼于崗位實際，以就業(yè)為導向的進行計算機教學，致力于發(fā)展學生的崗位能力，進入社會后更好、更快的使適應工作崗位。
一、以就業(yè)為導向的計算機教育的提出
目前，計算機網絡已經深入工作、生活的各個方面，其重要性日益明顯，且慢慢占據主導地位。在這種情況下，社會對應用型的計算機人才需求越來越大，高等院校計算機教育面臨著較大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經不能適應新就業(yè)形勢的需求，亟待進一步調整與改革。而且，計算機網絡專業(yè)實用性強，可從事信息維護、計算機系統(tǒng)維護、信息處理等相關崗位，有著良好的就業(yè)前景。為滿足社會對計算機專業(yè)相關崗位提出的工作需求，計算機教學必須加強實踐教學，密切課堂教學與崗位實踐間的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學生的崗位素養(yǎng)和工作能力。但是從現(xiàn)階段的高等院校計算機教學現(xiàn)狀看，教學內容與崗位實踐相脫節(jié)的問題比較嚴重，實訓課程教學，根本滿足不了學生崗位能力發(fā)展需要。為此，高等院校應以就業(yè)為導向建立新型的人才培養(yǎng)模式，深化校企合作、建立實訓基地、加強實踐教學，有針對性增強學生的實踐能力，以適應社會對應用型人才的需求，滿足用人單位工作崗位的實際要求。
二、以就業(yè)為導向的計算機教學實踐分析
1.改革教學課程
在以就業(yè)為導向的理念指導下，計算機教學課程應打破原有的結構，以崗位能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為目標來建立新的課程體系。在以往教學中，計算機課程體系基本為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，重傳授、輕實踐，側重于基礎理論知識教學，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和崗位能力。為適應新時期的就業(yè)形勢，計算機教學課程應以培養(yǎng)學生的崗位能力和職業(yè)技能為目標，以學生發(fā)展為核心的設置教學課程體系，增加實踐課程比例，多使用電教化教學工具，把實踐操作和教學內容有機整合起來。
2.優(yōu)化教學模式
在計算機教學中以培養(yǎng)應用型人才為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的崗位能力和職業(yè)技能為目標，以現(xiàn)代化教學為手段，調整與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學方法，切實鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生在實踐中熟練掌握計算機基本技能，增強計算機應用能力。從當前的教學實踐看，任務驅動、項目教學等教學模式同傳統(tǒng)教學模式相比，更利于增強學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，所以教師應多多組織設計此模式的教學活動，潛移默化的培養(yǎng)學生崗位素質。以項目教學模式為例，在網頁設計教學中，教師可以巧妙設計或由學生自主提出項目，結合項目展開教學活動，使教學內容更具針對性和實效性。在完成項目設計過程中，學生遇到問題，然后根據所學和經驗自主解決問題，能明顯增強學生分析與解決問題能力，培養(yǎng)學生獨立思考與協(xié)作能力。
3.加強實踐教學
實踐教學是培養(yǎng)學生計算機操作技能和崗位能力的有效方式，高校應充分利用現(xiàn)有的硬件設備條件和師資力量構建一個健全的實訓教學體系，加強實踐教學，讓學生在實踐中動手動腦，發(fā)展實踐能力和崗位能力。當前，高校普遍擁有自己的網絡實驗室和校園網，這為實踐教學提供了良好條件。在計算機教學中，教師可以直接借助計算機現(xiàn)場親自操作演示，然后指導學生操作實踐。此外，也可以利用校園網建立一個網絡實踐教學平臺，在平臺上有學生自主學習的網絡課件，便于學生自主學習計算機技能，達到多學多練的效果。此外，日常教學中多為學生設計一些貼近實際的問題，如網絡不通怎樣辦、淘寶網頁如何設計等，這些問題既與教學內容相關，也與工作實際有關。在解決問題過程中，學生通過思考、分析等解決問題，促進自我能力的發(fā)展，形成一定的計算機崗位能力，以適應實際崗位需要。
4.深化校企合作
校企合作是一種新型的辦學模式，在培養(yǎng)學生崗位能力上有著突出表現(xiàn)。在校企合作中，可以把課程教學的部分課時從實驗室中轉移到網絡公司等企業(yè)的辦公場所或者網絡工程施工現(xiàn)場上，通過真實而具體的崗位實踐達到培養(yǎng)學生崗位能力的效果。鑒于校企合作的重要性，高校應加強與網絡公司、信息公司等社會組織的合作，與之建立良好的合作關系，在對口公司內建立實訓基地。同時，在雙方合作下建立“產、學、研”一體化辦學模式，形成與社會需求相適應的計算機人才培養(yǎng)模式。
三、結束語
綜上所述，以就業(yè)為導向的進行計算機教學實踐，是“學本位”到“能力本位”教學思想轉變的一個切實體現(xiàn)，是滿足社會對應用型人才需求做出的一個調整。為適應新時期的就業(yè)形勢、提高學生的崗位實踐能力，高等院校計算機教學要以培養(yǎng)學生職業(yè)技能和工作能力為目標，對教學課程體系、教學模式、教學內容等進行創(chuàng)新性的調整與改革，同時進一步深化校企合作，形成“產、學、研”一體化的辦學模式，加強雙師型教師隊伍建設，提高計算機實踐教學的整體水平和質量，培養(yǎng)應用型人才，切實滿足社會需求。
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