加強大學生心理健康教育途徑的探析論文(2)
加強大學生心理健康教育途徑的探析論文
加強大學生心理健康教育途徑的探析論文篇二
《加強大學生心理健康教育的途徑探析》
摘要：大學生的心理是否健康，不僅是大學生成長成才的基礎，還關系到國家和民族的未來。因此，應切實加強大學生心理健康教育，促進大學生全面發(fā)展、健康成長，為時代發(fā)展和社會進步提供高素質人才支撐。本文從樹立新理念、增強課內外教育的實效性、建立健全監(jiān)控保護系統(tǒng)、抓好教育工作隊伍建設四個方面，指出了加強大學生心理健康教育的途徑。
關鍵詞：大學生;心理健康;教育;途徑
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2013)12-0017-01
大學生是一個承載著社會、家庭高期望值的特殊群體，是發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)"中國夢"的建設者和接班人。大學生的心理健康狀況，不僅是大學生成長成才的基礎，還關系到國家和民族的未來。因此，應切實加強大學生心理健康教育，促進大學生全面發(fā)展、健康成長，為時代發(fā)展和社會進步提供高素質人才支撐。
1.樹立新理念，引領大學生心理健康教育順利開展
思想是總開關。要進一步提高對大學生心理健康教育的認識，以新的理念引領大學生心理健康教育工作的開展。一是著眼于人的全面發(fā)展來推進大學生心理健康教育。人的全面發(fā)展包括文化道德、知識技能、身體和心理等方面素質的提升，這其中心理素質是基礎，是前提。只有具備良好的心理素質，才能夠順利完成學業(yè)，實現(xiàn)學有所成;才能夠有效調節(jié)自身的心理和情緒，實現(xiàn)與人和諧相處;才能夠以一種積極、樂觀的心態(tài)，正確對待生活與情感，從而促進大學生全面發(fā)展、健康發(fā)展。二是著眼于塑造健全人格來推進大學生心理健康教育。健全的人格是大學生心理健康的外在表現(xiàn)。當前，世界上一些先進國家十分重視健全人格教育，將培養(yǎng)大學生健全的人格品質作為高等教育的一個重要目標，要順應這一國際趨勢，調整我國高等教育人才培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)大學生健全人格放在一個更加重要的位置，以適應知識經濟時代對高素質人才的人格要求。三是著眼于增強心理調適能力來推進大學生心理健康教育。大學生心理不健康，并不等于有心理疾病。受家庭、學校、社會、就業(yè)、人際關系多方面因素的影響，當前大學生承受著很大的心理壓力，他們中的絕大部分心理處于一種亞健康狀態(tài)，必須及時地加以疏導，以增強他們的心理調適能力，適時排解和舒緩壓力，從而保持健康向上的良好精神狀態(tài)，凝聚發(fā)展正能量，避免演化為心理疾病，走向一個極端。
2.依托課內外兩個載體，增強大學生心理健康教育的實效性
一是充分發(fā)揮課程教育的主渠道作用。心理健康教育課知識全面系統(tǒng)，有專業(yè)教師授課，對于大學生了解和掌握人的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)規(guī)律增強自我教育、自我心理調適能力大有裨益。要按照明確目標、精選內容、改進方法的要求，推進課程教育。明確目標，就是要把教育的目標定位為：面向全體學生，大力提升大學生心理素質，挖掘他們的潛力，促使他們形成健全的人格和積極向上的人生態(tài)度。精選內容，就是要增強教學內容的正對性，重點加強對大學生學習、生活、人際交往、人格發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃和性心理及婚戀觀等方面的輔導，促進大學生健康快樂成長[1]。改進方法，就是要充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教育的束縛，注重體驗和互動，激發(fā)大學生的學習興趣。二是將心理健康教育滲透到學科教學之中。在學科教學之中滲透心理素質教育，是加強大學生心理健康教育的基本環(huán)節(jié)。要充分挖掘各個學科中蘊含的豐富的心理教育因素，把這些知識、經驗和技能通過學科教學傳授給大學生，幫助他們形成正確的人生價值觀和良好的心理素質。三是充分發(fā)揮課外活動的補充作用。除了課內教育，還應積極開展形式多樣的課外活動，滿足大學生的興趣和愛好，培養(yǎng)他們的集體主義精神、合作意識與競爭意識及堅強的意志，增強他們的體質和發(fā)揮他們的特長，以生動的實踐陶冶大學生心靈，促進他們健康成長。
3.及時監(jiān)控、跟進和保護，增強大學生心理健康教育的針對性
一是做好調查摸底工作。調查摸底是加強大學生心理健康教育的一項基礎性工作，沒有調查就沒有發(fā)言權。要按照方式方法科學、情況掌握全面、學生易于接受的要求，對大學生心理狀況作全面、深入、系統(tǒng)的普查，在此基礎上，建立大學生心理健康檔案和數(shù)據(jù)庫，對大學生心理健康狀況進行動態(tài)分析和把握。二是開展心理健康狀態(tài)評估工作。建立一支由資深專家、經驗豐富的教師組成的心理健康狀態(tài)評估專業(yè)團隊，制定大學生心理健康標準，科學合理地對大學生心理健康狀況進行分類認定，并根據(jù)類別制定不同的心理干預措施，重點篩選出有心理問題的學生，認真分析其心理健康狀態(tài)的變動情況，為加強心理健康教育奠定基礎。三是重視和加強心理咨詢及輔導工作。一方面建立心理輔導長效工作機制，廣泛開展集體心理咨詢和心理輔導活動，從新生入學到大學生畢業(yè)提供全程心理輔導服務。另一方面成立大學生心理健康咨詢機構，在保護隱私的前提下，對無法解決自身心理問題的學生進行個別輔導，幫助其擺脫心理困擾，投入正常的學習和生活。四是加大心理健康知識宣傳力度。通過高校板報櫥窗等媒體，廣泛宣傳心理衛(wèi)生和心理健康知識，促使大學生關注自身心理健康，培養(yǎng)良好的心理素質;順應新媒體快速發(fā)展的趨勢，積極創(chuàng)建心理健康教育和咨詢網站，并借助微博、QQ、網絡社區(qū)等新途徑，教育與引導大學生正確對待心理困擾。五是加強大學生心理健康理論研究。強化高校校際之間的合作，經常性開展論壇、講座等一些心理健康學術研討活動，建立健全常態(tài)化的合作交流機制，學習借鑒大學生心理健康上的先進理念和成功作法，相互之間取長補短，共同提高。
4.加強隊伍建設，增強大學生心理健康教育的支撐力
一是建立一支專業(yè)化的心理教師隊伍。按照外引內培、既保數(shù)量、又講質量的要求，建立一支專兼結合、結構合理、經驗豐富的高校心理健康教育教師隊伍，并將之納入思想政治教育教師隊伍序列，在編制安排、教師評聘、師資培訓等方面統(tǒng)籌考慮，為加強大學生心理健康教育提供強有力支撐[2]。二是加強高校所有教職員工心理健康知識培訓。加強大學生心理健康教育，高校教職員工人人肩上有擔子。要重點加強對從事學生工作的教職工心理健康知識培訓，提高他們從事心理健康教育工作的業(yè)務知識和水平;要加強對任課教師的心理健康知識培訓，使他們在日常教學工作中有意識地加強大學生心理健康教育，幫助大學生釋疑解惑，引導他們健康成長。
參考文獻
[1] 鄭祥專，大學生積極心理健康教育[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.
[2] 教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見.2001
作者簡介：
楊曉燕，女，湖北紅安人，副教授，職業(yè)技術教育學碩士。研究方向：心理健康教育
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