小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)論文范文(2)
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)論文范文
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)論文范文篇二
小學(xué)教師要活用教具教英語(yǔ)
【摘要】正確地運(yùn)用教具教授小學(xué)英語(yǔ)，能發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)成事半功倍的效果，形成教與學(xué)齊頭并進(jìn)的局面。
【關(guān)鍵詞】教具使用，直觀便捷，效率明顯，方法妥當(dāng)
我們都知道，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期;新鮮感和模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，聽(tīng)力靈敏。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，活用教具教英語(yǔ)，力求讓學(xué)生置身于英語(yǔ)對(duì)話的情景中。教具能使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣。它避免了學(xué)生只能通過(guò)呆板、單一的“翻譯”手段來(lái)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是更直接、生動(dòng)、形象地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教具的使用為教學(xué)提供各種情況和交際場(chǎng)面。這有助于學(xué)生直接用外語(yǔ)思維，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用直觀教具顯得非常重要。
1.小學(xué)生的特點(diǎn)及小學(xué)英語(yǔ)的要求
根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念，要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。小學(xué)五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生的思想處于從具體形象思維逐漸向邏輯思維過(guò)度發(fā)展的階段，他們對(duì)英語(yǔ)單詞、句子等的掌握要靠直觀形象的幫助。“小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),主要是指他們?cè)诟兄⒂洃?、相象、思維及注意等方面的發(fā)展特征。一個(gè)認(rèn)知能力高度發(fā)展的人，常常具有這樣的特點(diǎn)：敏銳的觀察力、較高的記憶力、穩(wěn)定的注意力、豐富的相像力和嚴(yán)密靈活的思維能力”。
2.教具的作用
教具在教學(xué)中一向受到重視，直觀教具在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)提供了許多優(yōu)越的條件。它能使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣。它避免了學(xué)生只能通過(guò)呆板單一的“翻譯”手段來(lái)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是更直接、生動(dòng)、形象地理解所學(xué)內(nèi)容，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶;同時(shí)教師可以少說(shuō)漢語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ),更有利于課堂創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)環(huán)境。直觀教具的使用為教學(xué)提供各種情景和交際場(chǎng)面，這有助于學(xué)生直接用外語(yǔ)思維，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如在教貓(cat),狗(dog)之類的動(dòng)物名稱單詞時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生比較感興趣，但讀了幾遍以后，沒(méi)有了新鮮感，覺(jué)得枯燥無(wú)味，不愿讀，不愿記。此時(shí)老師如能拿出準(zhǔn)備好的貓、狗之類的布娃娃讓學(xué)生以游戲的形式，拿著娃娃互相對(duì)叫呀，I am a cat , I am a dog.的形式，在游戲中不知不覺(jué)地記住了單詞，而且能留下深刻的印象，不易忘記。
其次，教具的使用為教學(xué)提供各種情景和交際場(chǎng)面。這有助于學(xué)生直接用外語(yǔ)思維，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用直觀教具非常重要，充分利用直觀教具是貫徹小學(xué)英語(yǔ)的基本原則和途徑之一，是完成教學(xué)任務(wù)的必備條件和重要保證。小學(xué)生的思想處于從具體形象思維逐漸向邏輯思維過(guò)度發(fā)展的階段，他們對(duì)英語(yǔ)單詞、句子等的掌握要靠直觀形象的幫助。而直觀教具主要是用于課堂教學(xué)的視覺(jué)材料，它的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清晰的表象，從而豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們形成新概念、掌握規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)。直觀教具能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，生動(dòng)直觀的教具還能使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，從而改善學(xué)習(xí)氣氛。
3.教具的運(yùn)用
3.1 情景教學(xué)。情景教學(xué)通過(guò)具象的實(shí)物、圖片講授單詞，省卻了教師用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋的時(shí)間，有助于學(xué)生通過(guò)視覺(jué)形象加深對(duì)語(yǔ)言的理解。句型教學(xué)，也可以通過(guò)教具創(chuàng)設(shè)情景，便于學(xué)生理解著接受運(yùn)用，如：筆者曾在講到日常用語(yǔ)“Let's go and have a look.”時(shí)，通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)很小的單詞“small”， 然后走到一個(gè)戴眼鏡的學(xué)生跟前請(qǐng)他摘掉眼鏡，問(wèn)：“Can you see the word clearly ?”，學(xué)生說(shuō)“No”， 筆者立刻邊帶著學(xué)生走近大屏幕邊說(shuō)：“Let's go and have a look.”，所有學(xué)生在情景中輕松地明白了句子意思。情景教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容生活化，讓師生拉近距離、平等相對(duì)，營(yíng)造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
3.2 游戲教學(xué)。游戲是小學(xué)生最喜歡的娛樂(lè)形式之一，它借助教具的使用，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。游戲的種類很多，不少教師又在不斷地推陳出新，但如何避免走入某些專家所擔(dān)心的“玩得開(kāi)心快活，學(xué)得一無(wú)所獲”的誤區(qū)，試以“故事游戲”為例來(lái)談?wù)勗鯓犹幚碚Z(yǔ)言教學(xué)與游戲的關(guān)系、教師與學(xué)生在游戲中的關(guān)系。筆者記得曾在上深版第七冊(cè)第六單元：At the mall時(shí)，在教學(xué)介詞“on、in、under、behind、between、beside”時(shí)，利用幻燈片編排了一個(gè)“男孩智斗老虎”的故事，先放上一棵大樹(shù)和一些花，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)他們所看到的畫(huà)面，然后放上一個(gè)男孩在大樹(shù)旁玩耍，“The boy is playing a game, Where is he ?”由此問(wèn)題引入“beside”的學(xué)習(xí)，操練充分后放上一只老虎，同理引出“behind”，男孩見(jiàn)老虎后快跑到樹(shù)下，又問(wèn)“Where is the boy now ?”，引入“under”的學(xué)習(xí)，依此類推，講練相結(jié)合，逐個(gè)引入，學(xué)生對(duì)老師問(wèn)題的回答，對(duì)新單詞的充分操練，成了故事得以延續(xù)的動(dòng)力，“欲知后事如何”的好奇心成了推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑。通過(guò)跳出課本，再回到課本的at the mall場(chǎng)景，學(xué)生就很容易理解課文的內(nèi)容，而此時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力在不知不覺(jué)中已經(jīng)得到了一個(gè)很好的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的激發(fā)。因此，無(wú)論是哪種游戲，都不能忽視學(xué)生的操練，要緊扣“任務(wù)型”的教學(xué)理念。
3.3 歌曲教學(xué)。人們通常能夠記住歌詞，實(shí)際上，這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程幾乎是一種下意識(shí)的行為。常常有老師說(shuō)歌曲難教，其實(shí)只要方法正確是不難的，筆者在教授英語(yǔ)歌曲時(shí)候從來(lái)不在一開(kāi)始就逐詞逐句地教，而是利用課前幾分鐘播放想要教授的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生自由地跟著哼，并不作要求，這樣兩三次后學(xué)生已經(jīng)把大概的旋律記住了，再來(lái)把學(xué)生在本首歌曲中的一些難點(diǎn)教給他們，一首英語(yǔ)歌很快就學(xué)會(huì)了(比如Macdanad had a farm)。因此，學(xué)習(xí)歌曲對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)言形式的方式，同時(shí)，歌曲具有活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)方式的多樣性，改善學(xué)生的發(fā)音等功效，如果在演唱時(shí)加入一些手勢(shì)、動(dòng)作，更能加深他們對(duì)歌詞的理解。
總之，科學(xué)合理的使用教具，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
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