高考地理材料情景題應用的舉樣分析

　　高考地理試題測評學生所學知識在新情景下的運用，試題創(chuàng)設的情景往往是由一定的背景材料構成的問題，背景材料包括試題提綱的情景、資料和學生已有的知識(包括教科書中學到的和日常生活中積累的)，測評要求學生將以上資料、信息融合為一體，經過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對試卷問題的解答。這種題型在各種地理測評中廣泛使用。其形式類似綜合題。

　　材料情景題是一種由以前的問答題演變而來的，兼有選擇、填空、簡答、讀圖、析圖、繪圖等多種答題形式和功能的復合式題型。材料可由文字提供，也可由地理圖像構成。

　　一、材料情景題的特點

　　1.測評的知識跨度大、功能全面。這種題型一般設問的角度新穎、內容廣泛，設問內容既可包括地理分布、地理景觀、地理數據、地理演變和地理名稱等感性知識，又可包括地理特征、地理規(guī)律、地理成因等理性知識，從自然到人文，從國內到國外，從遠古到未來，既能測評學生的知識層面，又有利于測評學生應用地理知識解決實際問題的能力。

　　2.設問的形式具有多樣性。試題多以提供地理信息資料、設置解題情景，常常以地圖、圖表、示意圖為切入點，以讀圖分析為主要線索，對考生提出一系列相關問題，讓學生按試題要求做出解答。設問的形式包括敘述、說明、解釋、對比、推論、分析、應用、評價、預測等等。答題的形式也有填充、填表、連線、選擇、繪圖、判斷等多種形式，并且向小型、系列、分層發(fā)展，要求考生逐一解答，既引導了考生的解題思路，又有利于控制考生漫無邊際胡猜亂答。有的試題的答案具有一定的開放性，體現了對考生創(chuàng)新能力的測評在現代教育測評中的重要地位。近年來的高考改革，跨學科綜合題的運用，使這一題型更是生動。

　　二、材料情景題的舉樣分析

　　例1：范仲淹在《岳陽樓記》中感嘆道：“余觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”歷史上，洞庭湖的面積曾廣達6000多平方千米。但多年來，由于片面強調糧食生產，洞庭湖區(qū)大規(guī)模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，造成洞庭湖面積不斷縮小。近些年，該地區(qū)逐步退耕還湖，尤其是1998年以來，政府投資70億元，進行綜合治理，洞庭湖面積擴大了1/5，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到改善，除傳統(tǒng)種植業(yè)外，還發(fā)展了養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等，湖區(qū)居民收入明顯提高。(2002年高考文綜題)

　　(1)上述材料反映了洞庭湖區(qū)經濟發(fā)生了怎樣的變化?

　　(2)在上述變化中，政府是怎樣履行其管理經濟職能的。

　　(3)從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示?

　　解析：從引述膾炙人口的《岳陽樓記》開始，進一步敘述洞庭湖的歷史變遷和近年發(fā)展，其中又特別強調了政府的政策行為及其結果的有關材料，這代表了近年來綜合考試命題的一種典型思路：超越學科分界，從學生課堂所學知識入手開始導入現實材料，再引出考查內容。作為我國五大淡水湖之一，洞庭湖不僅是湖區(qū)人民世代依之為生的資源所在，而且是歷史文人墨客為之詠嘆不絕的對象，并因而給我們留下了許多瑰麗的文字。今天，洞庭湖不僅依然是豐富的物質資源產地，而且又因近年來根治長江水患的政策措施初見成效而聞名天下。以洞庭湖為背景的試題直接涉及了學生在語文課和地理課上所學的知識，但卻沒有從語文和地理設問而重在考查學生在經濟常識、政治常識和哲學常識方面所掌握的知識和運用這些知識的能力，這一設計顯得相對活躍，既出乎意料之外、卻又在情理之中，因而使得整個題面對學生而言，既熟悉又生疏，既有書本知識的準備，卻又必須超越書本知識之上展開現場的分析。

　　答案：

　　(1)①洞庭湖區(qū)人民農業(yè)經營方式發(fā)生了重要轉變，即從過去的單一經營到現在的多種經營;②政府加大投資，改善了當地的經濟發(fā)展環(huán)境，使經濟增長與生態(tài)環(huán)境協(xié)調發(fā)展;③湖區(qū)居民從多種經營中提高了收入。

　　(2)①統(tǒng)籌規(guī)劃，進行政策調整;②直接投資，實施經濟調節(jié);③推動經濟發(fā)展，改善人民生活。

　　(3)從洞庭湖的變遷，我們可以認識到：①發(fā)展經濟必須與環(huán)境保護相協(xié)調;②人類認識自然規(guī)律是一個不斷深化的過程;③要按照客觀規(guī)律辦事，違背客觀規(guī)律要受到懲罰。