對于小學低年級的孩子來說，興趣是最好的老師。也有很多的預(yù)習方法可以借鑒，如果在剛開始培訓孩子預(yù)習習慣的過程中，家長能與孩子一起演繹一下課文中的內(nèi)容，以下是小編整理的小學二年級語文輔導方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學二年級語文輔導方法

1. 教孩子做好預(yù)習

俗話說：磨刀不誤砍柴工。對于學習來說，預(yù)習就像磨刀，讓孩子學習事半功倍。通過預(yù)習，孩子們可以明確新課的重點和難點，從而有效地在課堂上集中注意力。

可以讓孩子先預(yù)習課文中的生詞，標記課文中好的句子和段落，總結(jié)每個段落的大意。具體完成三個目標：

①基礎(chǔ)目標：讀準字音，畫出不理解，不認識的生字詞，能利用工具書自行解決。

②中等目標：能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀課文的方向前進。

③高等目標：對自己喜歡的句段進行背誦。

2. 掌握正確的聽力技巧

在課堂上注意技巧，充分傾聽每一堂課，對提高學習質(zhì)量將產(chǎn)生驚人的效果。許多學生在課堂上總是東張西望，心不在焉，這是非常低效的，會不可避免地影響他們的學習。

孩子們對課堂內(nèi)容不理解，勢必會失去學習的興趣，陷入?yún)拰W的泥潭。即使你課后加班或者請家教，結(jié)果也不會很好，犧牲閑暇時間是不值得的。

3. 做孩子獨立學習的好向?qū)?/p>

寫作業(yè)和及時復(fù)習課文內(nèi)容是每個學生掌握知識過程中必不可少的兩個環(huán)節(jié)。孩子做作業(yè)時，父母有必要檢查孩子的桌椅高度、光的亮度是否合適。

但不能動不動就遞給孩子一個蘋果或者一杯水什么的，也不能大聲說話，更不能看電視聽音樂，這些都會打斷孩子的思路。

孩子們在寫作業(yè)的過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題。父母不應(yīng)該匆忙地告訴孩子結(jié)果是什么，應(yīng)該鼓勵他們獨立思考，或者從側(cè)面激勵他們。當孩子們得到正確的答案后，他們應(yīng)該及時給予表揚。

小學二年級提高語文方法

1，復(fù)習拼音。

漢語拼音是大家讀準漢字的標準和拐杖，小學6年由于學生在校地方不同，老師說普通水平的高低，造成學生離普通話標準有一定的差距。如果學生不自我復(fù)習，努力提高是必影響中學階段的正常學習。

2，識記字典內(nèi)容。

《新華字典》是規(guī)范漢字音形義三方面內(nèi)容的文字載體，日積月累才會將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，規(guī)范自己的讀寫習慣，從而提高對語言文字的理解和表達能力。

3，養(yǎng)成良好讀書習慣，例如：

學會泛讀。文章的過渡語句泛泛而讀，只要知道是那么一回事就可以了，只有提高閱讀速度的人，才會提高閱讀量，知道更多的事情。

掌握精讀技巧。深奧的言論和道理可以反復(fù)讀，以弄懂為標準，不要過于深究。

4，提高閱讀速度。

讀書看文章一定要講究速度，不要為個別字詞句深究，浪費精力浪費時間，考試時常常有的學生嘆息時間不夠，究其原因就是閱讀速度太慢。

小學二年級語文識字方法有哪些

1、講故事識字法

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

小學語文二年級閱讀指導方法

⑴ 瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

⑵ 探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。

快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。

⑶ 品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

小學二年級語文生字教學方法

1、在直觀形象中讓學生輕松識字。

低年級新教材要求識記的生字較多。這對低年級的孩子來講，有一定的難度。在教學中發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。

例如在教學象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。

又如，在教學二年級下冊《識字6》時，我將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。

在以后的識字教學中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。

2、在游戲中引導學生愉快識字。

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認為：將游戲引入課堂能達到較好的效果。例如在教學一年級下冊《識字二》一課中，我首先帶領(lǐng)學生來到操場上，玩一玩文中的各項運動，孩子們熱情高漲，不知不覺就在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。

后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”、“摘蘋果”、“找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達到了預(yù)期教學目的。