作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面是小編為大家收集關(guān)于優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案，希望你喜歡。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１．通過(guò)看這文，了解黃山巖石的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

２．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

３．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

４．有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１．教學(xué)重點(diǎn)──把握２～５自然段的內(nèi)容，體會(huì)黃山巖石之奇。

２．教學(xué)難點(diǎn)──多數(shù)學(xué)生未去過(guò)黃山，利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。

課前準(zhǔn)備：

１．《黃山》錄像資料片。

２．多媒體課件。

３．薄型卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．聽(tīng)記句子。

１．四川的峨眉山風(fēng)景秀麗，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

２．無(wú)錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍(lán)藍(lán)的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹(shù)。

二．整體感知，揭示課題。

１．過(guò)渡：是??！我們的祖國(guó)山清水秀，風(fēng)景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風(fēng)景區(qū)游覽。

２．看錄像，范背課文。（多媒體顯示：填空）

３．完成填空，相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。

指名完成填空。

生字詞正音。

理解詞意。

你看到了哪些秀麗神奇的景色？

４．齊讀第１自然段。

５．指導(dǎo)背誦。

６．揭示課題。板書(shū)：黃山奇石

７．釋題。奇石就是指──（怪石）

奇石、怪石也就是說(shuō)──（出示卡片：奇形怪狀的巖石）

８．質(zhì)疑。

看了課題，小朋友有什么問(wèn)題提出來(lái)？

三．感知課文內(nèi)容，理清層次脈絡(luò)。

１．自由輕讀課文。

課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

２．讀后交流。

介紹了哪些奇石？

板書(shū)：仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都

哪些是具體介紹的？哪些只是簡(jiǎn)單舉了名字？

小結(jié)。

四．品詞析句，理解文意，學(xué)習(xí)第２、３自然段。

學(xué)習(xí)第２自然段

１．過(guò)渡：剛剛有個(gè)小朋友問(wèn)：這些奇石奇在哪兒呢？咱們先來(lái)看這塊仙桃石。（指板書(shū)）

２．指名讀第２節(jié)。

課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽(tīng)邊找，什么詞語(yǔ)你有懂。

３．質(zhì)疑問(wèn)難。

４．理解。

（放錄像：仙桃石）誰(shuí)來(lái)指指石盤(pán)在哪兒？

為什么說(shuō)仙桃石是奇石呢？

板書(shū)：好像飛落

５．指導(dǎo)朗讀。

６．背誦。

學(xué)習(xí)第３自然段

７．過(guò)渡：黃山的奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一只猴子。

（多媒體顯示：猴子觀海）

課文中是怎樣介紹的？

８．默讀第３節(jié)。

找找這一段幾句話？（多媒體顯示：①②③）

９．指名分句讀。

１０．分句理解。

第１句說(shuō)什么？

看圖理解陡峭

第２句說(shuō)什么？

誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這只猴子有趣的樣子。表演時(shí)要注意哪幾個(gè)動(dòng)作？

板書(shū)：抱蹲望

指名分解動(dòng)作表演。

評(píng)議。

這就是有趣的──（猴子觀海）（指板書(shū)）

１１．看圖練說(shuō)。

（多媒體顯示：第２自然段填空）

１２．指導(dǎo)朗讀。

１３．指導(dǎo)背誦。

五．小結(jié)談話。

六．學(xué)習(xí)生字。

１．復(fù)習(xí)鞏固新詞。（多媒體顯示：詞語(yǔ)）

２．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：翻、滾。（多媒體演示：翻、滾的筆順）

附板書(shū)：

┌仙桃石好像飛落

│猴子觀海抱蹲望

黃山奇石┤仙人指路

│金雞叫天都

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學(xué)習(xí)了生字新詞和課文的第一自然段．你們還記得嗎？聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方呀？那里景色如何？

（引導(dǎo)聯(lián)系第一段回答，板書(shū)：神奇、有趣）

二、激趣導(dǎo)入

這節(jié)課，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗。好嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知

首先，請(qǐng)聽(tīng)老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文的相關(guān)畫(huà)面，同時(shí)留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？

（學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：）

（二）分層學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第二段

（１）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。（出示圖片）

（２）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著圖說(shuō)一說(shuō)）

（３）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想像說(shuō)一說(shuō)。

（４）指導(dǎo)朗讀

說(shuō)的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P(pán)里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對(duì)，是大自然創(chuàng)造出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對(duì)大自然的贊美吧！

２、學(xué)習(xí)第三段

（１）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹猴子觀海的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

（２）你從哪兒體會(huì)出猴子觀海的`神奇、有趣？請(qǐng)你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)。（指名回答，從樣子、位置來(lái)引導(dǎo)。）

①、哪句話寫(xiě)出了猴子的樣子？看看圖，再?gòu)恼n文中找一找。（出示句子）

②、哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作？（變紅）請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？

③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因?yàn)辄S山太高了。）

④、課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

（３）指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出猴子觀海的神奇、有趣嗎？

３、學(xué)習(xí)第四段、第五段

剛才，同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，從猴子的樣子和它所在的位置感受了猴子觀海的神奇、有趣。接下來(lái)，老師請(qǐng)你們從仙人指路金雞叫天都這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說(shuō)一說(shuō)它的神奇、有趣。（出示自學(xué)指導(dǎo)。指名回答，抓住一出體會(huì)到位，多請(qǐng)人補(bǔ)充。）

（１）仙人指路

①、仙人在什么地方？（學(xué)一學(xué)動(dòng)作）

②、仙人是什么樣子？

③、仙人好像在告訴人們什么？

④、指導(dǎo)朗讀

（２）金雞叫天都

①、金雞在什么地方？

②、它是什么樣子？

③、金雞在叫什么呢？

④、指導(dǎo)朗讀。

（３）齊讀第四、五自然段。

４、指導(dǎo)背誦

同學(xué)們，神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡，創(chuàng)造了黃山那一處處奇石，請(qǐng)選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導(dǎo)游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

誰(shuí)來(lái)背一背？

誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游介紹黃山的奇石？（放音樂(lè)和畫(huà)面）

５、學(xué)習(xí)第六段

同學(xué)們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

（１）自由朗讀，找一找。

（２）請(qǐng)你選一處，模仿著課文的寫(xiě)法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說(shuō)一說(shuō)。（練習(xí)，指名說(shuō)）

（３）黃山還有許多沒(méi)有名字的奇石呢，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象起個(gè)名字，好嗎？

（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

（４）指導(dǎo)朗讀。

你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來(lái)共同體會(huì)它的多、奇、趣吧?。R讀）

四、總結(jié)談話

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

1．讓學(xué)生用填空的形式擴(kuò)充想象內(nèi)容。比如：天狗望著月亮。

2．采用提問(wèn)式發(fā)散思維。比如：什么樣的獅子？怎么搶著？搶著什么樣的球？

3．自選題材，獨(dú)立發(fā)揮想象，續(xù)編內(nèi)容。比如：仙女彈琴，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目，自己展開(kāi)想象，編成一段話。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開(kāi)想象的條件，一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫(xiě)道：兩只張牙舞爪的大獅子，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球。再比如：一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤(pán)似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？一位漂亮的仙女，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂(lè)曲。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇2

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會(huì)注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無(wú)疑給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來(lái)控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，應(yīng)該以人為本，關(guān)愛(ài)教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，既方便教師演示，又方便學(xué)生自學(xué)。

一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。

A、選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于蜘蛛織網(wǎng)的過(guò)程缺乏了解，這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)，可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件（主要是動(dòng)畫(huà)），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過(guò)程，讓小學(xué)生仿佛來(lái)到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點(diǎn)撥，即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。

B、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題?！剁辍芬晃闹?，琥珀的形成既是課文的重點(diǎn)，又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽(tīng)一體化的特點(diǎn)，借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事：松脂球形成經(jīng)過(guò)清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個(gè)必備條件：a.夏天，強(qiáng)烈的太陽(yáng)光。b在松樹(shù)林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。文章的難點(diǎn)迎刃而解。

C、提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起求知欲望，愉快地學(xué)習(xí)。

課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)。利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《海底世界》，作為內(nèi)陸地區(qū)的小孩子，他們對(duì)于海洋知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現(xiàn)代信息技術(shù)—— CAI課件，能立即抓住孩子的視聽(tīng)，給學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供一個(gè)最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉(zhuǎn)入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’（有發(fā)光器官的深水魚(yú)）的深?！?，在極短的時(shí)間內(nèi)，一下子就把學(xué)生帶入到神秘的海底世界。學(xué)生的思維立刻就活躍起來(lái)。這樣，CAI課件給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。使文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫(huà)面。學(xué)生觀看著活動(dòng)的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來(lái)到了神奇的“海底世界”。當(dāng)看到海底“五彩斑斕的魚(yú)群”時(shí)，學(xué)生說(shuō)話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣昂然。

三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。如學(xué)習(xí)《頤和園》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，領(lǐng)悟頤和園的'美麗景色，設(shè)計(jì)類(lèi)似“電子公告板”的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第三、四、五自然段。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的圖片、美妙的音樂(lè)，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，他們興趣盎然地流連其中，課堂教學(xué)過(guò)程中不時(shí)高潮迭起。

四、課件必須科學(xué)合理。

科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確。但在科學(xué)性的評(píng)判上宣粗不宜細(xì)，要做具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的手腳，不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

事實(shí)證明多媒體技術(shù)與小語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)課件既是現(xiàn)代教育的運(yùn)用，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完美和補(bǔ)充。我們完全可以相信，多媒體教學(xué)課件在新型的教學(xué)模式中，將會(huì)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。(學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文)

2、產(chǎn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)心和幫助殘疾人的愿望。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖

一、 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

二、復(fù)習(xí)檢查

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

學(xué)習(xí)第四小節(jié) 歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片

2、說(shuō)說(shuō)下列字的筆順：鄰、婆、替

看圖

小結(jié)圖意：圖上一位戴紅領(lǐng)巾的男孩提著一個(gè)籠子，籠子里有一只碧綠的蟈蟈，他喜滋滋地要把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆直得合不攏嘴，連聲稱贊這個(gè)男孩。為了說(shuō)明方便，我們就把這個(gè)男孩稱做“紅領(lǐng)巾”好嗎?

第一小節(jié)：

這一小節(jié)只有一句話，告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時(shí)的神情怎樣?

他送給盲婆婆時(shí)心里怎樣?他為什么要這么高興?他為什么要關(guān)心盲婆婆?

過(guò)渡：這位紅領(lǐng)巾送給盲婆婆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)讀下面小節(jié)里的話。

“

我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢

想象：平時(shí)“我”是怎樣給盲婆婆唱歌，為她消除寂寞的?

學(xué)習(xí)第一句

引：“歌聲”指什么?盲婆婆知道蟈蟈是生長(zhǎng)在田野里的嗎?聽(tīng)到蟈蟈聲她會(huì)想到什么?師導(dǎo)讀：歌聲會(huì)……又會(huì)看到什么呢?

學(xué)習(xí)第二句

引：為一句說(shuō)的是歌聲會(huì)使人想到什么?為什么這么說(shuō)?出示掛圖

指名讀，指導(dǎo)朗讀 學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)后開(kāi)火車(chē)說(shuō)話。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

2、齊讀生字、詞語(yǔ)

學(xué)生看圖討論

圖上畫(huà)了哪兩個(gè)人?

戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么?

(1)盲婆婆神情怎樣?

(2)指名讀

(3) 交流

a.樂(lè).呵呵地提回了一只綠色蟈蟈。

b喜滋滋(因?yàn)樗P(guān)心鄰居盲婆婆)

c.盲婆婆眼睛瞎了，生活不方便，需要大家?guī)椭?，盲婆婆?huì)覺(jué)得無(wú)聊，需要人家給她解悶。

齊讀第一小節(jié)

指名讀

(1) 想象交流。

(2) 齊讀第二小節(jié)。

指名讀

(1) 學(xué)生想象練說(shuō)

領(lǐng)您走進(jìn)田野

(2) 這一句說(shuō)的.是歌聲會(huì)使盲婆婆想到童年的生活。

小孩子總是喜歡聽(tīng)蟈蟈的叫聲的，盲婆婆小時(shí)候也應(yīng)該是這樣。

(3) 指名說(shuō)說(shuō)圖意

背誦第四小節(jié)。 學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)一句話，復(fù)習(xí)生字、詞詞。

觀察圖畫(huà)，了解圖意，知道“紅領(lǐng)巾”的意思。

理解課文，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，感受到盲婆婆的快樂(lè)。

讓學(xué)生在讀中了解到蟈蟈不但外觀美，叫聲也很好聽(tīng)。

觀察插圖，想象說(shuō)話。

說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì);

2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))

3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫(xiě)。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 鞏固復(fù)習(xí)生字詞

2、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解影子變來(lái)變?nèi)サ脑颉?/p>

3、 培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多動(dòng)腦好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解影子變來(lái)變?nèi)サ脑颉?/p>

2、 培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多動(dòng)腦好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 詞語(yǔ)卡片、多媒體、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 識(shí)字游戲： 孩子們，今天我繼續(xù)學(xué)習(xí)：《我的影子》今天呀，我們要和影子一起做許多游戲，

(1) 抽讀生字卡片：2 小組，這組的火車(chē)開(kāi)得可真快呀，你們同樣很棒)

(2) 齊讀生字卡片：相信其他小朋友也同樣做得到，一起叫出他們的名字吧!)

(3) 出示帶生字的句子測(cè)讀：孩子們?cè)絹?lái)越棒了，如果我跟你增加一點(diǎn)難度，你們還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎? 我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 走著走著，嘿，我的影子變成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名讀：每句兩人，再齊讀這兩句) 你們太了不起了，這么多生字的句子都可以讀得這么好，那課文你們也一定能讀得很精彩!

二、學(xué)習(xí)新課

1 提自讀要求：翻書(shū)28 頁(yè)! 現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，想想這個(gè)小作者發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情!開(kāi)始吧!

2、自讀完，完成填空：孩子們都讀得很認(rèn)真，那誰(shuí)能幫老師完成這個(gè)填空?(出示句子) “我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了______，我和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了影子會(huì) 。 影子真有趣啊，到底有多有趣呢?我們一起到課文里去看一看!

3 學(xué)習(xí)第一段：

(1)、齊讀第一段：孩子請(qǐng)立起書(shū)來(lái)，一起讀第一段，找一找我和影子在什么游戲!一天晚上，起!

(2)、我和影子在玩什么游戲呢? 匯報(bào)：我揮揮手，影子也揮揮手。我來(lái)當(dāng)你的影子好嗎?我們來(lái)試試，你讀我跟著你做。你覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣?那你再讀一讀這有趣的游戲。呵呵，多有趣啊，我揮揮手，他也跟著我揮揮手，就像另一個(gè)我一樣。誰(shuí)再來(lái)讀，讀的更有趣味。你像調(diào)皮的影子一樣可愛(ài)!還有誰(shuí)想和我做游戲?(指名三人讀) 我們一起來(lái)玩：一起讀：我揮揮手。影子也揮揮手! 影子還和我玩什么游戲呢?指名讀：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么樣子?你來(lái)學(xué)一學(xué)!瞧，你的動(dòng)作多可愛(ài)呀，能不能把這種可愛(ài)加到你讀書(shū)的語(yǔ)氣中去呢?你再來(lái)試一試!還有誰(shuí)想和我這個(gè)大影子做游戲?指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 一起讀這兩個(gè)有趣的游戲：我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 那影子還會(huì)跟著我們做什么呢?我 ，它也 。 指名： 生 看來(lái)影子的模仿能力可真強(qiáng)!貼字條：我做什么，他就做什么。 一起讀：：我做什么，他就做什么。(提醒坐正)

4、 學(xué)習(xí)第二段： 影子的本事可不止這些，影子會(huì)變短變長(zhǎng)，多奇妙啊 我們來(lái)看看影子有什么變化? 出示第一幅圖，觀察圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?那一句在寫(xiě)這幅圖，趕快在第二段里找一找(指名讀)你讀得很有趣，尤其是嘿這個(gè)語(yǔ)氣讀得特別有味道，還有誰(shuí)想來(lái)讀(走著走著，嘿，我的影子變成了白雪公主里的小矮人了!)我聽(tīng)出來(lái)你特別驚奇，影子會(huì)變這么小!我也想來(lái)讀一讀行嗎?范讀 出示第二幅圖，影子又變成了什么樣? 指導(dǎo)讀：走著走著，啊，他怎么又變成小人國(guó)里的巨人了? 影子一會(huì)兒變長(zhǎng)一會(huì)兒變短，所以小男孩說(shuō)：真有趣啊!

5、學(xué)習(xí)第三段 真有趣啊，影子一會(huì)兒變長(zhǎng)，一會(huì)兒變短，他還會(huì)玩什么花招呢?

指名讀第三段(生評(píng)價(jià)) 我們向他學(xué)習(xí)，一起讀一讀?？纯从白佑钟惺裁醋兓?引讀：影子一會(huì)兒————，一會(huì)兒————一會(huì)兒————一會(huì)兒———— 他好像在跟我————。 影子就像一個(gè)小淘氣一樣，一會(huì)兒左、一會(huì)兒右，一會(huì)兒前一會(huì)兒后，為什么他的位置會(huì)變呢? (燈的位置變化)誰(shuí)還有補(bǔ)充? 燈在左邊，他就跑到右邊，燈在右邊，他就跑到左邊。燈在前面，他就在后面，燈在后面他就跑到前面，真是個(gè)小頑皮。我們送一首詩(shī)給這個(gè)小頑皮：出示兒歌，拍手讀!板貼 孩子們，丁丁寫(xiě)的影子有趣嗎?(有趣)你們呢?見(jiàn)過(guò)自己的影子嗎?(見(jiàn)過(guò))是呀人人都有影子，這再平常不過(guò)了，可是丁丁卻從再平常不過(guò)的影子中發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的變化，真了不起，誰(shuí)來(lái)夸夸你們的好朋友?(愛(ài)觀察) 丁丁是個(gè)愛(ài)觀察的孩子，所以他發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的東西，除了愛(ài)觀察以外，丁丁也非常愛(ài)思考問(wèn)題。男孩子來(lái)扮演愛(ài)動(dòng)腦的丁丁，一起讀第四段，看看丁丁提出來(lái)什么問(wèn)題?

男生讀：第四段 你們能回答丁丁的問(wèn)題嗎?看來(lái)你們也是愛(ài)思考的孩子! 生活的世界豐富多彩，風(fēng)兒吹動(dòng)紅旗、樹(shù)葉變黃飄落，花兒五顏六色?愿你們多多去看，多多去想。細(xì)心觀察，做一個(gè)有好奇心的人，不但充滿樂(lè)趣，而且呀，說(shuō)不定你還會(huì)成為像牛頓一樣的科學(xué)家呢!

最后老師送大家一首歌。會(huì)唱的孩子跟著唱(地厚天高) 地有多厚，天有多高 地有多厚，天有多高 星星眨著眼，月兒畫(huà)問(wèn)號(hào) 彗星拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 彩虹來(lái)架橋 時(shí)光在飛逝，生命知多少 風(fēng)兒卷起朵朵浪花，太陽(yáng)開(kāi)口笑 哦只要你愛(ài)想愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)腦 天地間奇妙的問(wèn)題你全明了 啊只要你愛(ài)想愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)腦 天地間奇怪的問(wèn)題你全明了 就如歌里所唱：只要你愛(ài)想愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)腦 天地間美好的事情你都明了!

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優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇5

今天下午上《秋水》一文，在導(dǎo)入新課階段，我引用了南懷瑾的一句話“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒(méi)飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì)它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門(mén)去不可”，介紹了道家思想在歷史上的深遠(yuǎn)影響以及它對(duì)于心靈生活的滋潤(rùn)。又引魯迅《漢文學(xué)史綱要》中的“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”一句，指出了《莊子》著作的的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生感到很新鮮。然后又讓學(xué)生試著介紹他們所了解的有關(guān)莊子的生平事跡以及《莊子》中的有關(guān)故事等，從學(xué)生的介紹來(lái)看，他們對(duì)莊子其人其書(shū)的了解是很有限的，這有點(diǎn)出乎我的意料之外(這里是一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，是全市最好的生源;可見(jiàn)他們?cè)诔踔袝r(shí)候的課外閱讀是比較狹隘的)。

為了讓學(xué)生對(duì)莊子其人其書(shū)產(chǎn)生點(diǎn)興趣，我在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，扼要地概括介紹了莊子的生平與思想，介紹了《莊子》一書(shū)在文學(xué)史上的重要地位與基本藝術(shù)風(fēng)格。然后選擇了幾個(gè)比較典型的能體現(xiàn)莊子個(gè)性風(fēng)采的故事片段，如鼓盆而歌，拒不為相、路遇骷髏等介紹給學(xué)生，從他們的驚訝的反映可見(jiàn)出他們對(duì)莊子這個(gè)人是有點(diǎn)興趣了。接著順?biāo)浦?。轉(zhuǎn)入對(duì)《莊子·秋水篇》的全篇思想內(nèi)容要點(diǎn)的介紹，強(qiáng)調(diào)原文全篇的主要意圖是在于表達(dá)“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對(duì)性”。但是如果單獨(dú)將其開(kāi)頭部分抽取(即課文的節(jié)選部分)，它還給人以關(guān)于“人的認(rèn)識(shí)是有限的，不能驕傲自大”“人貴有自知之明”“謙受益，滿招損”等等的啟示。上述啟示在賞析中，學(xué)生基本上能說(shuō)出。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇6

關(guān)鍵詞：中職,語(yǔ)文教材,企業(yè)優(yōu)秀文化,策略

隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展, 在中等職業(yè)教育中融入企業(yè)的優(yōu)秀文化, 是很有必要的, 也是勢(shì)在必行的。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天, 我國(guó)也對(duì)中等職業(yè)教育的相關(guān)課程進(jìn)行了改革, 開(kāi)始將優(yōu)秀的企業(yè)文化添加到中職語(yǔ)文教材中, 這樣不僅豐富了中職語(yǔ)文教材的內(nèi)容, 還能將具有時(shí)代氣息的企業(yè)文化融合到課堂教學(xué)中, 增加教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感, 提高中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、在中職語(yǔ)文教材中融入企業(yè)優(yōu)秀文化的重要性

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中, 中等職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中, 為了培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)性人才, 就需要對(duì)中等職業(yè)教育的教材進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善, 這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求, 進(jìn)一步提升中等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中, 企業(yè)是作為主體性團(tuán)隊(duì)的, 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中, 逐漸形成一套完整的企業(yè)文化, 在企業(yè)內(nèi)部形成一種良好的文化氛圍, 推動(dòng)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在中等職業(yè)教育過(guò)程中, 語(yǔ)文教材中適當(dāng)添加一些優(yōu)秀的企業(yè)文化, 這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng), 還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展, 融合相應(yīng)的企業(yè)優(yōu)秀文化, 對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō), 也是至關(guān)重要的, 可以推動(dòng)中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、在中職語(yǔ)文教材中融入企業(yè)優(yōu)秀文化的具體策略

(一) 增強(qiáng)語(yǔ)文教材的職業(yè)性內(nèi)容

在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中, 可以根據(jù)語(yǔ)文教材的實(shí)際需求, 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善, 不斷豐富原有的教學(xué)內(nèi)容, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將優(yōu)秀的企業(yè)文化融合到中等職業(yè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中, 要在企業(yè)文化中選擇一些優(yōu)秀的、有價(jià)值的文化內(nèi)容, 這樣才能保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量, 同時(shí), 在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中, 要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容, 適當(dāng)增加一些職業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容, 注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在優(yōu)秀企業(yè)文化選擇的過(guò)程中, 要深入考慮企業(yè)文化是否與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng), 巧妙地將語(yǔ)文知識(shí)與優(yōu)秀的企業(yè)文化結(jié)合起來(lái), 這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知, 還能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng), 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二) 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中, 對(duì)職工的要求比較高, 職工不僅需要專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)素養(yǎng), 還要具備相應(yīng)的獨(dú)立思維能力, 這樣才能在實(shí)際的崗位工作過(guò)程中, 適應(yīng)崗位的需求, 提升自身的崗位適應(yīng)能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中, 融合相應(yīng)的優(yōu)秀企業(yè)文化, 不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力, 還能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng), 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如, 在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中, 教師可以根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì), 選擇相應(yīng)的企業(yè)文化內(nèi)容, 讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí), 這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維, 還能提升學(xué)生的企業(yè)文化解讀能力, 提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度。

(三) 做到教材模塊、綜合化教學(xué)

在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中, 要根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容的需求, 選擇合適的教學(xué)方法。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中, 要能根據(jù)現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題, 進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的分析和了解, 這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng), 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要明確學(xué)生將來(lái)是要到崗位上進(jìn)行工作實(shí)踐的, 需要在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中, 融合一些優(yōu)秀的企業(yè)文化, 在學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀技巧等方面進(jìn)行深入的培養(yǎng), 為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的企業(yè)文化知識(shí), 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)能力, 促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外, 好的課堂教學(xué)需要良好的課堂教學(xué)氛圍, 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 才能提升自身的學(xué)習(xí)效率, 因此, 教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述, 在中職語(yǔ)文教材中加入優(yōu)秀的企業(yè)文化是時(shí)代發(fā)展的需求, 也是中等職業(yè)教育進(jìn)行教育教學(xué)改革的需求, 進(jìn)一步推動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 在現(xiàn)階段的中等職業(yè)教育過(guò)程中, 優(yōu)秀的企業(yè)文化也是一種優(yōu)秀的文化知識(shí), 可以豐富中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容, 對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔? 推動(dòng)中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]皇甫新滿.中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入現(xiàn)代企業(yè)文化研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文 (教學(xué)研究版) , 2014 (4) .

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇7

一、民國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材的基本情況

民國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)人員較多，也比較繁雜，從時(shí)間上來(lái)看，可以把中學(xué)語(yǔ)文教材的發(fā)展分為萌芽期、改革期、繁榮發(fā)展期及戰(zhàn)火中的改革期。

萌芽期（1912～1919），這一時(shí)期語(yǔ)文教科書(shū)約有十二種，比較有代表性的教材有：林紓評(píng)選的《中學(xué)語(yǔ)文讀本》、汪曾祺評(píng)選的《中學(xué)堂用國(guó)文教科書(shū)》、許國(guó)英編纂的《中學(xué)校用共和國(guó)教科書(shū)國(guó)文讀本》（1913年出版）及由他評(píng)注的《共和國(guó)教科書(shū)國(guó)文讀本評(píng)注》（1914年出版）、謝蒙編《新制國(guó)文教本》、潘武的《中等學(xué)校國(guó)文讀本》、苦海余生編輯的《簡(jiǎn)易國(guó)文講義》、上海工業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校編輯的《中學(xué)語(yǔ)文讀本》、劉法增、姚漢章評(píng)輯的《中華中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)》等。在這一階段，課本選文以培養(yǎng)學(xué)生的文字涵養(yǎng)及興趣為主，選文基本為古文，所傳授的知識(shí)仍以傳統(tǒng)的文章義法為主，其中文學(xué)的內(nèi)容并不多，文學(xué)教育蘊(yùn)含在國(guó)文之中，通過(guò)對(duì)歷代文章的解讀使學(xué)生獲得不同的感受。

改革期（1920～1929），此時(shí)白話文運(yùn)動(dòng)及新政府建立致使學(xué)制改革及教育目的改變，舊的課程與教材已經(jīng)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)需要。上海這座囊括了商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局、世界書(shū)局等知名出版社的大城市成為了中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的出版基地，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校出版了30多種新的國(guó)語(yǔ)、國(guó)文教科書(shū)，促進(jìn)了語(yǔ)文教科書(shū)的飛速發(fā)展。在這樣的背景下，中學(xué)語(yǔ)文教材的數(shù)量大增，且教材編纂的質(zhì)量也有了很大的提高，有《新法國(guó)文教科書(shū)》、《新時(shí)代國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》、《高級(jí)中學(xué)用新中華國(guó)文》、《初級(jí)中學(xué)用新中華國(guó)文》等。

二、民國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材的選文原則

民國(guó)時(shí)期的課本編纂條例相對(duì)寬松，為課本出版的繁榮發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件。而語(yǔ)文教材的出版也是在較長(zhǎng)時(shí)間的摸索中才慢慢走向成熟，為了推進(jìn)語(yǔ)文教育，一些學(xué)者和語(yǔ)文教育工作者傾注心力進(jìn)行語(yǔ)文教材的研究，對(duì)語(yǔ)文教材的編制進(jìn)行積極的思考和探索。此時(shí)出版的中學(xué)教材包括課本約160余套；教學(xué)參考書(shū)17套；其他教材合計(jì)90余套，其中國(guó)音1套、閱讀69套和作文24套。如此大量的中學(xué)語(yǔ)文教材的出版，本身就成為反映當(dāng)時(shí)教育狀況的一扇窗口。下面以葉圣陶等編著的《開(kāi)明新編國(guó)文講義》為例，探究民國(guó)時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教材的選文原則。

1.學(xué)生本位原則

教材所選課文，有很多旨在告訴學(xué)生飲食起居、日常事理、天文地理和道德修身、格物致知的小短文。這些文章以母語(yǔ)教育為本，傳遞傳統(tǒng)核心文化價(jià)值，吸收現(xiàn)代西方文明精髓及新式教育思想，將新的教育理念和傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行有機(jī)融合。如甲種本第一冊(cè)就以巴金的《繁星》和蕭紅的《火燒云》為首，兩篇文章都是用深情的語(yǔ)句和精妙的寫(xiě)作手法介紹自然界的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣，將學(xué)生對(duì)知識(shí)、自然的探究興趣驅(qū)動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)便不再是單純的書(shū)本學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)；任鴻雋的《科學(xué)的頭腦》和魯迅的《聰明人和傻子和奴才》則著眼于傳達(dá)科學(xué)、文明的核心價(jià)值，而且容納了世界最新的人道主義思想。不是訓(xùn)誡和管教，而是引導(dǎo)和培育。選文并不以單一而強(qiáng)橫的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)打擊學(xué)生的積極性，而能博納多種價(jià)值和兼容各種思想，從而在國(guó)家積弱時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信與大度，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化思想。

2.注重傳統(tǒng)文化因素

在民國(guó)時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文教材中，入選的課文多是傳誦已久的、膾炙人口的篇章，這些篇章的內(nèi)容大致涵蓋了哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、宗教、道德、文學(xué)、文藝等各個(gè)方面。例如《開(kāi)明新編國(guó)文講義》中有哲學(xué)領(lǐng)域的儒家思想代表，《論語(yǔ)》、《孟子》選篇；有反映軍事思想的《曹劌論戰(zhàn)》；還有反映地理人文精神的《三峽》等。此外，還包括各種人物傳記及包含美好情思和豐富想象的古典詩(shī)、神話、游記，極大程度上滋養(yǎng)了學(xué)生的性情。同時(shí)高度體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的文化傳承功能。為了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利，《開(kāi)明新編國(guó)文講義》將文言文與白話文分類(lèi)編著，一定程度上對(duì)白話文的大眾化起到了很大的推動(dòng)作用。

三、民國(guó)教材對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教材修訂的啟示

一部?jī)?yōu)秀的語(yǔ)文教材需要合理的編審制度以及優(yōu)秀出版機(jī)構(gòu)的支持。民國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材從傳統(tǒng)社會(huì)的經(jīng)學(xué)教材中脫胎而來(lái)，國(guó)民政府對(duì)舊的教育制度進(jìn)行了大范圍的革新，出臺(tái)了《普通教育暫行辦法》、《普通教育暫行標(biāo)準(zhǔn)》。特別是1912年宣布要求教科書(shū)的編纂和出版采用“審定制”，在這一制度下，各家出版機(jī)構(gòu)可以自由出版教科書(shū)，再將所編教科書(shū)送予教育部設(shè)立的審定機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查，審查通過(guò)后經(jīng)準(zhǔn)許為各校采用。這一制度為民國(guó)初期學(xué)校教科書(shū)的編纂和發(fā)展提供了有力的保障，“審定制度”對(duì)教材的出版給予了寬松、自由的制度環(huán)境，一方面是政府法令對(duì)教材的規(guī)范進(jìn)行了總體篩查；另一方面，許多教育家和國(guó)學(xué)大家的積極參與，為教材的編撰出版注入了活力。在審定制度下，各大出版社竟相參與投入中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的編撰，并積極搭建教材評(píng)價(jià)的交流平臺(tái)。

例如，開(kāi)明書(shū)店成立后，葉圣陶、夏丐尊做的第一件事便是創(chuàng)辦《中學(xué)生》雜志（1930年），吸引和團(tuán)結(jié)了一大批專(zhuān)家、學(xué)者和教師進(jìn)行參與，探索符合中國(guó)國(guó)情的國(guó)文國(guó)語(yǔ)的教育新路。又如中華書(shū)局的《中華教育界》、世界書(shū)局的《世界雜志》、商務(wù)印書(shū)館的《教育雜志》等等。這些雜志不僅成為出版發(fā)行教材的宣傳陣地，還傳播了各種教育理念和教材建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)。

與開(kāi)明版教材相比，今天的人教版語(yǔ)文課本的選文過(guò)于強(qiáng)調(diào)思想性，注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀，于是在選文中大都注重對(duì)“真、善、美”的宣揚(yáng)，卻對(duì)“假、丑、惡”諱莫如深。而過(guò)多的說(shuō)教反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的反感心理。此外，入選人教版高中語(yǔ)文課本的白話文小說(shuō)近年來(lái)變化并不大，依然是以現(xiàn)代文學(xué)作品為主，新詩(shī)的選錄原則是現(xiàn)代新詩(shī)優(yōu)先于當(dāng)代詩(shī)歌，如徐志摩的《再別康橋》、聞一多的《死水》；白話文的選擇近十年來(lái)并無(wú)多少變化，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》；古文方面則仍以《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《論語(yǔ)》等先秦作品為主，很少選擇明清的小品文。近年來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的作家作品，很多作家思想深刻，作品反映了當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題，弘揚(yáng)了更富有時(shí)代性的文化精神，他們?cè)趪?guó)際上都得到了廣泛的認(rèn)可，如莫言、余華等作家。語(yǔ)文教材課文的選擇應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，多選取一些更加有生活氣息、更貼近現(xiàn)實(shí)生活的作品。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇8

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活習(xí)性和生理物性。

3、體會(huì)說(shuō)明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活習(xí)性和生理特性。

2、體會(huì)說(shuō)明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：田螺的生活環(huán)境，田螺的外形，田螺活動(dòng)圖。

四、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、整體感知，提取信息，看圖復(fù)述。

1、接力朗讀，感受文情文脈，明確課文寫(xiě)了一件什么事，觀察的順序是怎樣的。

2、自由閱讀，圈點(diǎn)批注重點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出以下信息：

(1)作者是在哪兒發(fā)現(xiàn)田螺的?田螺的生活環(huán)境是怎樣的?

(2)田螺的外形有什么特點(diǎn)?

(3)田螺初到“新家”以后是如何表現(xiàn)的?第二天又是如何表現(xiàn)的?

(4)田螺是怎樣生殖后代的?

4、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

(1)田螺的“奇妙”表現(xiàn)在哪些方面?

(2)這些奇妙的特點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)的?

(3)“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

小結(jié)：作者通過(guò)堅(jiān)持不懈地觀察，發(fā)現(xiàn)田螺真的很奇妙。田螺的奇妙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)外形奇妙：身體外有一個(gè)硬殼，硬殼口蓋著一層角質(zhì)的硬片，保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。(2)生活習(xí)性奇妙：田螺的自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，它在沒(méi)有受到外來(lái)干擾時(shí)，會(huì)將身體從外殼里伸出來(lái)，并能沿著玻璃瓶爬到水面以上，身體緊緊地挨著水面。但是，一旦遇到干擾，它馬上將自己的身體縮進(jìn)硬殼內(nèi)，并將硬殼的洞口蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，落入水底，一動(dòng)也不動(dòng)。(3)生殖方式奇妙：不用產(chǎn)卵，可以直接生出小崽兒來(lái)。

5、看圖復(fù)述，鞏固知識(shí)。

(1)多媒體出示田螺外形、生活環(huán)境、生活習(xí)性、產(chǎn)崽的動(dòng)畫(huà)課件，要求學(xué)生對(duì)照課文熟悉內(nèi)容。

(2)學(xué)生自由復(fù)述。

(3)指名學(xué)生復(fù)述課文。

6、總結(jié)交流。

(1)從這篇課文中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)?

(2)從“我”身上，你學(xué)到哪些科學(xué)精神?

小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了田螺是一種軟體動(dòng)物。體外有一個(gè)硬殼，硬殼口蓋著一層角質(zhì)的硬片，保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。當(dāng)遇到不測(cè)時(shí)，田螺便把身體收縮在硬殼里，并用硬片將殼口嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河溝里。田螺的這些特點(diǎn)都是“我”觀察到的。由此可知，只要我們能學(xué)習(xí)“我”善于質(zhì)疑，勤于觀察，勇于探究的科學(xué)精神，一定能學(xué)到很多新的知識(shí)。

第二課時(shí)

一、研讀賞析，品味語(yǔ)言，填表比較

1、含英咀華，品味語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)小品的語(yǔ)言，找出自己認(rèn)為最生動(dòng)有趣的語(yǔ)句、段落，同桌共同品讀精彩語(yǔ)段。

(1)你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句、段落?讀給你的同桌聽(tīng)，并說(shuō)明喜歡的理由。

學(xué)生在討論研讀中互相補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。

(2)賞析重點(diǎn)語(yǔ)段。

重點(diǎn)可放在“田螺外形”、“田螺默躺不動(dòng)”、“田螺活了”、“田螺下崽”等語(yǔ)段。體會(huì)科學(xué)小品文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教師可點(diǎn)撥指導(dǎo)：

①描寫(xiě)田螺不同狀態(tài)的語(yǔ)句。重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

②表達(dá)“我”情感的語(yǔ)句。重點(diǎn)體會(huì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。

③哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出說(shuō)明的準(zhǔn)確性?哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出描寫(xiě)的生動(dòng)形象性?哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出情感的真實(shí)性?

2、感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、求同此異，填寫(xiě)表格。

(1)再讀課文，從語(yǔ)言表達(dá)的角度將本文與《河邊的卵石說(shuō)些什么話》進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(2)小組交流，填寫(xiě)下表。

課文題目

表達(dá)形式

說(shuō)明方法

語(yǔ)言風(fēng)格

結(jié)論

《河邊的卵石說(shuō)些什么話》

《奇妙的田螺》

(3)全班交流，教師小結(jié)。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇9

1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義;

2、理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人，感受龍對(duì)中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等，通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情，以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容?

生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題：龍與中國(guó)人的關(guān)系;龍到底是什么;中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’?！?分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)

2、師：中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人?請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人?

原因之一：總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。

具體描寫(xiě)——龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

(1)、請(qǐng)孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀，讀書(shū)驕傲之情。

(2)、師：哪些語(yǔ)言文字在具體寫(xiě)龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫(xiě)的句子。

(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國(guó)古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開(kāi)天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó)，又力保大禹治水，為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上，人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

(4)、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。

具體描寫(xiě)——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印?。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

處理步驟2：

(1)、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)?！爸粮邿o(wú)上”的意思：再?zèng)]有

比這更高的了。

(2)、師：哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。

原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹校窒笳髦杂蓺g騰和完美。

具體描寫(xiě)——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

(1)師：龍的形象并非帝王所專(zhuān)有，在老百姓心目中，龍還象征著什么?

(2)抽同學(xué)讀第總起句。

(3)師：哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。

(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。

(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)

(6)請(qǐng)同學(xué)們看圖，你感受到了什么?(暢所欲言。)

(7)師補(bǔ)充龍文化

在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫(huà)中，龍成為了不朽的主題。

(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。

龍到底是什么呢?宋代畫(huà)家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫(xiě)龍的語(yǔ)句。

師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因?yàn)辇埵峭o(wú)比、無(wú)所不能的，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐?，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

(生在讀時(shí)，師順勢(shì)出示這句話。)

師：“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來(lái)看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、師語(yǔ)：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開(kāi)頭一句，最后一句。

3、師重點(diǎn)引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語(yǔ)匯。

1、師引語(yǔ)：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。(生說(shuō)師出示板書(shū)，并齊讀。)

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)?(生自由說(shuō)，師出示一部分，并讓孩子齊讀。)

2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ)，越多越好。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇10

1. 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)一類(lèi)字，認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)字，學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁。

2. 有感情地朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力。

3.和主人公產(chǎn)生情感的共鳴，感受童年生活的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字，有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷，感受到詩(shī)歌文字的優(yōu)美，和主人公產(chǎn)生情感的共鳴。

教學(xué)方法

師生共同商討。 課前準(zhǔn)備 搜集相關(guān)資料生字卡片、課件，使用“學(xué)樂(lè)師生“APP拍照，分享給全班學(xué)生。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

1.激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們?cè)谛菹⒌臅r(shí)候，都和伙伴做一些什么樣的游戲呀?看來(lái)你們的游戲內(nèi)容很豐富，玩起來(lái)一定有趣極了?？墒钱?dāng)你們生了病不能出去玩的時(shí)候是怎樣做的呢?今天，我們學(xué)習(xí)《被子大地》一課，看看一位外國(guó)小朋友是怎樣做的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎? 設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)們感興趣的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.播放學(xué)樂(lè)師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

二、新授

(一)朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掃清字詞障礙。

1.聽(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容。讓我們帶著剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。老師播放錄音，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想，“被子的大地”指的是什么?在你的頭腦里出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?

2.誰(shuí)愿意描述一下剛才自己看到的畫(huà)面?“被子大地”到底指的是什么呢?(指的是“我”用被褥鋪成的玩玩具的場(chǎng)地。)

3.用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多讀幾遍。體會(huì)小朋友獨(dú)自玩耍的樂(lè)趣。

4.指名分段朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)多種形式的朗讀初步了解課文內(nèi)容，掃清字詞障礙，為下一步閱讀打基礎(chǔ)。

(二)品讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)習(xí)第一詩(shī)節(jié)。指名朗讀，由“我病了，只好躺在床上”，引發(fā)學(xué)生想象人病了會(huì)有什么感受?(生病身體上非常痛苦，心情也不好)“只好”體現(xiàn)出什么?(體現(xiàn)出小朋友的無(wú)奈，不得不躺在床上)。這么無(wú)聊的時(shí)候是誰(shuí)幫助他排除寂寞呢?對(duì)，是一件件玩具。學(xué)習(xí)“件”字。件是一個(gè)量詞，可以用編字謎的方法記住它;一人牽一牛。體會(huì)“一件”和“一件件”的不同。一件件表現(xiàn)數(shù)量多。讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ)：一次次、一條條等。學(xué)習(xí)“具”，注意里面是三橫，用“玩具”說(shuō)一句話。 再讀這個(gè)詩(shī)節(jié)，指導(dǎo)朗讀，重讀“只好”、“一件件”、“都”、“一天”。

2.這一天我都干了些什么呢?學(xué)習(xí)第二、三詩(shī)節(jié)。 指讀第2詩(shī)節(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)我在干什么?看著鉛制的兵丁在被褥鋪成的山林行軍。學(xué)習(xí)“兵、丁”，首先了解什么叫兵丁，就是士兵的意思。兵和具的部首都是八，可以與丘、乒乓區(qū)別。學(xué)習(xí)“軍、穿”，注意區(qū)分寶蓋兒和禿寶蓋兒。注意車(chē)的筆順，最后一筆是豎。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)戰(zhàn)士們操練嗎?說(shuō)一說(shuō)是怎么樣的。士兵的操練的很有趣的，作者也很喜歡，你知道從哪些詞中體現(xiàn)出來(lái)的嗎?對(duì)了，“足足一個(gè)鐘頭”體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)游戲的喜愛(ài)。你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?指讀這一詩(shī)節(jié)。男 、女生競(jìng)賽讀。 我還做了哪些游戲呢?指讀第三詩(shī)節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)。“讓我的艦隊(duì)在床單的海洋上破浪行駛;把樹(shù)木和房屋搬開(kāi)，在床上筑起一座座城市?！薄芭炾?duì)”是什么意思?學(xué)習(xí)“隊(duì)”。艦隊(duì)本來(lái)在哪里航行?現(xiàn)在呢?沒(méi)有水怎么說(shuō)是破浪行駛呢?原來(lái)在被單上行駛并不容易。從第二句我們能看出來(lái)作者不僅筑了一座座城市，還建造了鄉(xiāng)村的景色，你找到了嗎?想象一下，作者可能還做了什么游戲?這些游戲都讓小作者非常喜愛(ài)，誰(shuí)能讀出這種快樂(lè)的心情?

3.學(xué)習(xí)第四詩(shī)節(jié)。

齊讀第四詩(shī)節(jié)。

“我是個(gè)神奇的小精靈”，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?為什么?這里說(shuō)的山上、山谷、平原指的是什么?(是作者用被褥和枕頭鋪設(shè)成的。)學(xué)習(xí)“谷”?！澳暋笔鞘裁匆馑?你還知道表示看的意思的詞嗎?和凝視比較一下，你能體會(huì)出作者什么樣的感情。還有哪些詞體現(xiàn)出作者的喜愛(ài)? 設(shè)計(jì)意圖：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，并通過(guò)反復(fù)朗讀感受作者玩的快樂(lè)。

三、練習(xí)

1.朗讀課文，抄寫(xiě)生字。

2.搜集資料，了解更多的會(huì)說(shuō)話的日用品。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)完本課，你想起了自己生病時(shí)的往事嗎?你也有過(guò)這樣獨(dú)自?shī)蕵?lè)的時(shí)候嗎?英國(guó)作家斯蒂文森給我們展現(xiàn)了兒童快樂(lè)的天地，即使在病中也能找到自己的樂(lè)趣，讓我們?cè)僖淮螏е鞓?lè)的心情齊讀這首小詩(shī)，體會(huì)快樂(lè)的童年。

五、作業(yè)

模仿課文的寫(xiě)法，將你兒時(shí)的快樂(lè)寫(xiě)下來(lái)，積累到作文本上。

六、板書(shū)

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇11

怎么想到要說(shuō)這個(gè)“中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)”呢﹖乃因數(shù)月前，我的侄女感于在公司工作不善撰寫(xiě)報(bào)告公函之苦，請(qǐng)我為她推薦一本應(yīng)用文教材用以自學(xué)。于是我到書(shū)店找書(shū)，發(fā)現(xiàn)這一類(lèi)書(shū)出得還不少，但我一眼便看中了一本《現(xiàn)代應(yīng)用文》。因?yàn)榇藭?shū)的封底赫然印著：“本書(shū)榮獲中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)第二屆優(yōu)秀圖書(shū)一等獎(jiǎng)”。再看，該書(shū)由國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)出版社出版，二年前即已印行過(guò)五次，達(dá)數(shù)萬(wàn)冊(cè)之多。該書(shū)封面上又大字標(biāo)注：“中國(guó)大陸、臺(tái)港澳高校通用教材”?！逗笥洝分姓f(shuō)：“參加本書(shū)編寫(xiě)和審定的學(xué)者專(zhuān)家，都是知名學(xué)者，大忙人，書(shū)中集中了他們的智慧，反映了他們的見(jiàn)解和寫(xiě)作功力?！薄毒幾f(shuō)明》中還列出了參加編寫(xiě)和審稿的大陸與港臺(tái)十二所有名的大學(xué)并十幾位編委和編撰者，而該書(shū)顧問(wèn)中還有全國(guó)人大和政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)人。為侄女挑了這樣一本一等優(yōu)秀通用教材，我的心中別提有多得意了。

不料，隨后在侄女自學(xué)中不時(shí)地提問(wèn)和我的“輔導(dǎo)”、“解惑”中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題甚多，令我十分難堪，甚至悲憤不已、哭笑不得

舉例說(shuō)，書(shū)中第４頁(yè)引了魏文帝曹丕《典論·論文》中的一句名言：“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事?！比缓笳f(shuō)：“這里的‘文章’決不是指現(xiàn)代意義的小說(shuō)和娛樂(lè)作品，而是泛指應(yīng)用性文章。因?yàn)橹挥泄珓?wù)文書(shū)與經(jīng)典著作，才堪為‘經(jīng)國(guó)之大業(yè)’?！敝杜畣?wèn)：魏文帝時(shí)，自然不可能有“現(xiàn)代意義的小說(shuō)和娛樂(lè)作品”，那么教材這樣說(shuō)豈不成多余的廢話？我只能勉強(qiáng)解釋?zhuān)航滩牡囊馑际沁@里的“文章”也不包括詩(shī)、賦及抒情狀物類(lèi)散文等文學(xué)作品。但又想想似乎也不對(duì)，果然，書(shū)中僅相隔６０頁(yè)，在６４頁(yè)再次引了曹丕這句話，卻又說(shuō)：“曹丕這里所謂的‘文章’，是指奏議、書(shū)論、銘誄、詩(shī)賦‘四科八體’，……而把詩(shī)、賦等文學(xué)作品列于文章末端?！憋@然這里說(shuō)的才對(duì)，卻狠狠地打了我自己一記耳光，害得我在侄女面前也臉紅了。

再如，書(shū)中第５頁(yè)寫(xiě)道：“應(yīng)用文在我國(guó)已存在３５００多年了?！毕喔魞H五十多頁(yè)，第５８頁(yè)卻又說(shuō)：行政公文的啟端“應(yīng)在距今４５００～４２００年間，或者更早一些”。兩種說(shuō)法竟相差了一千年之多

書(shū)中最令人啼笑皆非的，是一些例文、例句。照理說(shuō)，作為寫(xiě)作教材的例文，除非是習(xí)題中供改錯(cuò)的文字，都應(yīng)該是范文；然而，書(shū)中的例句、例文，荒唐不通的很多，甚至還超過(guò)了書(shū)中的糾錯(cuò)習(xí)題。例如，書(shū)中第１２８頁(yè)的常用賀詞一覽的“生育·生女”一欄，寫(xiě)著“弄瓦征祥”。侄女來(lái)問(wèn)我，這是什么意思﹖我當(dāng)然知道封建時(shí)代“弄璋”、“弄瓦”的說(shuō)法。魯迅先生在文章中就曾揭露和批判過(guò)這種嚴(yán)重重男輕女的做法：生個(gè)兒子，便當(dāng)作寶貝，放在床上，給他穿上好衣裳，手里拿塊玉璋玩玩；生個(gè)女兒，便只能丟在地上，給她一片瓦紡磚？弄弄。《詩(shī)經(jīng)·小雅·斯干：“乃生男子，載寢之床，載衣之裳，載弄之璋?！松?，載寢之地，載衣之裼，載弄之瓦?！保犨@般輕視女性的詞語(yǔ)，叫我如何向侄女解釋﹖時(shí)代已是二十一世紀(jì)了，我們的“大陸、臺(tái)港澳高校通用教材”，竟然還出現(xiàn)如此陳腐的“賀詞”

侄女又問(wèn)我，第２１９頁(yè)上有“訂購(gòu)的１４５０公頃大米”是什么意思，難道是指１４５０公頃土地上生產(chǎn)的大米﹖我想想，不通啊。好在這篇“例文”是有中英文對(duì)照的，于是我才確認(rèn)這個(gè)“頃”字是“頓”字之誤應(yīng)寫(xiě)作“噸”。

又一次，侄女問(wèn)我第９１頁(yè)“例文”中“替代別人打工咭、辦工時(shí)間內(nèi)藏匿睡覺(jué)”諸語(yǔ)?！稗k公”寫(xiě)成“辦工”，她也能看得“懂”；可“打工咭”又是什么意思呢？查詞典也鬧不清。我忽然“靈機(jī)一動(dòng)”，查了《當(dāng)代港臺(tái)用語(yǔ)辭典》，方知這個(gè)“咭”就是我們平時(shí)說(shuō)的“卡”剛猜出這個(gè)字謎，侄女又翻到第２０４頁(yè)等處多次出現(xiàn)的“嘜頭”，這可連《當(dāng)代港臺(tái)用語(yǔ)辭典》中也沒(méi)有。而且，在權(quán)威的漢語(yǔ)字典中連“嘜”這個(gè)字也沒(méi)有。這可如何猜呢還好在書(shū)中其他地方括弧中標(biāo)了個(gè)洋名Ｍａｒｋｓ，原來(lái)就是我們說(shuō)的“標(biāo)志”這樣的“通用”教材，真的領(lǐng)教了

再有，第３１１頁(yè)講廣告詞，有所謂“對(duì)話提辯體”，并說(shuō)：“對(duì)話與提辯都是一種語(yǔ)言描寫(xiě)?！边@個(gè)“提辯”是什么？書(shū)中并無(wú)解釋。不用說(shuō)我侄女不懂，我也至今未曉，連翻遍《漢語(yǔ)大辭典》、《辭?！?、《辭源》也找不到這個(gè)“詞”

例文、例句中的錯(cuò)別字也還可舉出多多，如第５２頁(yè)“以眙〔昭〕信譽(yù)”，第１００頁(yè)“擬〔似？〕難同意”，第１０１頁(yè)“實(shí)業(yè)〔力〕雄厚”，第１１７頁(yè)“柳洲〔州〕”、“進(jìn)土〔士〕”，第１２８頁(yè)“含飽〔飴〕快弄”等等。還有大量怪語(yǔ)和病句，如第１２２頁(yè)“繼投戰(zhàn)斗”；“氣挺人間”；“樹(shù)人民之浩氣”；第１２４頁(yè)“社團(tuán)作為行政當(dāng)局與居民之間聯(lián)系的分子，成功地而亦應(yīng)這樣地參與解決居民的問(wèn)題”；“本人向貴會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)人和會(huì)員們致賀，并公開(kāi)表達(dá)本地區(qū)行政當(dāng)局對(duì)貴會(huì)所擔(dān)任的角色表示欣賞”；第１３３頁(yè)“同窗之誼，時(shí)深夢(mèng)寐”等等。這些妙句如果放到“文章病院”中還差不多，如今卻都是本書(shū)的范文例句

最后，我索性再舉幾個(gè)有趣的例子。唉，如今相聲小品不逗笑，看看這些，也許還可權(quán)當(dāng)聽(tīng)一回相聲呢。

男女不分 書(shū)中第２３０頁(yè)寫(xiě)道：“保存著我國(guó)古代最早的契約內(nèi)容的是西漢辭賦家王褒的《僮約》，文中敘述了他買(mǎi)下一個(gè)具有反抗精神、不聽(tīng)主子使喚的女奴叫便了的經(jīng)過(guò)，其中券文云：‘神爵三年正月十五日，資中男王子淵，從成都安志里女子楊惠買(mǎi)亡夫時(shí)戶下髯奴便了，決賈價(jià)萬(wàn)五千。奴當(dāng)作百役，不得有二言?！蓖！犜凇镑着懔恕碧幘驮摻型Ａ恕牎镑住?，是什么意思﹖胡須也那么，家奴便了此人怎么會(huì)是女的呢。

古今不分 書(shū)中第１１５頁(yè)至１１８頁(yè)講的是“祭悼文”中的“祭文”和“墓碑文”，所示的“例文”分別為歐陽(yáng)修的《祭石曼卿文》和韓愈的《柳子厚墓志銘》，此外也就沒(méi)有其他例文。這兩篇東西當(dāng)然是名文；但是，這兩篇都是古文，這兩位作者都是“唐宋八大家”中的大哥大，距今已有千年之久的古人啊本書(shū)可是名為《現(xiàn)代應(yīng)用文》，編著者、出版者連“現(xiàn)代”二字的意思也忘了嗎？

黨政不分 書(shū)中第１０４頁(yè)至１０５頁(yè)是“草擬公文練習(xí)”，一上來(lái)說(shuō)的是“１９８３年８月６日云南省委辦公廳發(fā)出通報(bào)，嚴(yán)厲批評(píng)原省農(nóng)墾總局積壓教育部、農(nóng)牧漁業(yè)部《關(guān)于１９８３年全國(guó)高、中等農(nóng)業(yè)院校招生工作的通知》，使其變成一張廢紙?！痹诮榻B了事情經(jīng)過(guò)之后，書(shū)中又要求“根據(jù)上述文字材料代某省政府辦公廳起草一份批評(píng)性文件”。且不說(shuō)前面已明確說(shuō)明是云南省，后面為何又改成“某省”；更奇怪的是，前面說(shuō)的是“省委辦公廳”，后面卻變成“省政府辦公廳”了按照常識(shí)來(lái)說(shuō)，這樣的事也應(yīng)該是政府部門(mén)管，可見(jiàn)本書(shū)的編寫(xiě)者是連這點(diǎn)常識(shí)也沒(méi)有的。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇12

1.認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

2.理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示主題

用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

二、讀課題質(zhì)疑

讀了課題，同學(xué)們有哪些問(wèn)題(出示)：

預(yù)設(shè)：(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的?(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有哪些用途?

過(guò)渡：下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)、探究這些問(wèn)題。

三、初讀課文。

1.出示自學(xué)題，學(xué)生自學(xué)。

2.檢查自學(xué)

三、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.交流朗讀

過(guò)渡：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。

指名讀(出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。)

師：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))

師：我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。

這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎?那它指什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”是指一般的“線”嗎?

師：“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。

引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見(jiàn)的();也有的是看不見(jiàn)的()，這些“線”上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)()傳到()。

理解“地球村”，說(shuō)說(shuō)為什么要加上引號(hào)。

同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?

(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的()、()看不見(jiàn)的()來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

2.訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。

(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))

(2)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢?你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢?

(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。

引讀：人們可以……(這是娛樂(lè))

可以和……(這是休閑)

可以和……(這是學(xué)習(xí))

還可以……(這是工作)

甚至……(這是生活)

“……”這說(shuō)明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)

(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)

(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)

四、教師小結(jié)

總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，介紹了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的、它與人類(lèi)有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

五、布置作業(yè)：

1.朗讀課文。

2.搜集資料

板書(shū)設(shè)計(jì)：

縱橫交錯(cuò)

19.奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 構(gòu)造神奇

極大方便

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇13

1、課件出示課題，齊讀課題。

2、從課題中，你了解到些什么?(關(guān)系到他們生死存亡的是燭光)

3、你不知道的是什么?

(燭光關(guān)系到誰(shuí)的生死存亡了?為什么燭光會(huì)關(guān)系到他們的生存和死亡?最后他們的命運(yùn)怎樣了?……)

4、現(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文尋找這些問(wèn)題的答案。

(二)初讀課文，檢查字音，了解大意。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

2檢查 預(yù)習(xí)：故事主要講了那些人物 ?(教師板書(shū)：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。)

3、第厄普市在哪? 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關(guān)系?在這個(gè)城市里發(fā)生的這件事是什么事?(板書(shū)：情報(bào))

(三)交流資料，了解二戰(zhàn)，弄清原因。

1、我們現(xiàn)在還需要隱藏情報(bào)嗎?為什么?(因?yàn)槟鞘菓?zhàn)爭(zhēng)年代，需要這么做。)

2、關(guān)于二次世界大戰(zhàn)你有多少了解?(第二次界大戰(zhàn)是1939.9-1945.9期間以德國(guó)、意大利、日本為主的在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。它的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)6 1個(gè)，卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力 量總?cè)藬?shù)超過(guò)1.1億。傷亡總數(shù)達(dá)9000萬(wàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)有關(guān)二戰(zhàn)世界大戰(zhàn)的資料。

4、當(dāng)自己的祖國(guó)遭到侵略者的侵犯時(shí)，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應(yīng)該與敵人戰(zhàn)斗到底，這是他們的職責(zé)。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎?(不是)她們?yōu)楹我餐度氲竭@場(chǎng)斗爭(zhēng)中?

5、課件出示戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，幫助學(xué)生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰(zhàn)斗的原因。

(四)關(guān)注情節(jié)，感情朗讀，體會(huì)“生死攸關(guān)”。

1、伯瑙德夫人一家承擔(dān)了什么任務(wù)?她們是怎樣藏情報(bào)的?(先是……以后……最后……)為何要想這么多的辦法藏這份情報(bào)?(板書(shū)：__)

2、學(xué)生自讀3-7自然段，交流故事情節(jié)曲線圖。明確故事情節(jié)有 次起伏

3小結(jié)：燭光的燃起和熄滅牽動(dòng)著一家人的命運(yùn)，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了

4、課件出示第3段，當(dāng)事件第一次出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，伯瑙德夫人是怎么做的?媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么?(要鎮(zhèn)定、勇敢，還要?jiǎng)幽X筋與德__官周旋。)望著這兩個(gè)臉色蒼白的兒女，她必須鎮(zhèn)定地面對(duì)。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰(shuí)能鎮(zhèn)定地讀讀這句

5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒(méi)有持續(xù)多久。燭芯又重新點(diǎn)燃了。孩子們，你們感受到什么了?(一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……)6、自己讀讀這一段體 會(huì)一下那種可怕的緊張的氣氛。

6、指名朗讀。

評(píng)價(jià)：是啊，蠟燭越來(lái)越短，死亡也越來(lái)越近，此時(shí)的燭光多么可怕呀!

7 再讀讀體會(huì)一下。請(qǐng)三名同學(xué)朗讀這一段。

8、隨著蠟燭的又一次點(diǎn)燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運(yùn)又跌入了低谷。同學(xué)們你們?cè)谙胧裁?(得想個(gè)辦法把蠟燭吹滅。)

9、雅克是怎么做的?(課件出示5、6自然段

結(jié)果呢?(沒(méi)有成功。)德軍中尉怎么說(shuō)的。(注意語(yǔ)氣：厲聲)你們意識(shí)到什么了?(厄運(yùn)即將到來(lái)，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結(jié)束，情報(bào)就要暴露了。 他們的這次斗爭(zhēng)就要失敗了…

10、對(duì)死神的逼近，雅克什么態(tài)度?(堅(jiān)持到底)他搬了一捆柴默默地等待最后的時(shí)刻，你們現(xiàn)在想知道什么?(最后怎么了?)

11 課件出示第7段，看到結(jié)局了嗎?(板書(shū)：化險(xiǎn)為夷)敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么?(好險(xiǎn)呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報(bào)……) 12 課文情節(jié)跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動(dòng)，還有震撼。讓我們?cè)俜纸巧首x課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時(shí)刻。

13 再讀課文，說(shuō)說(shuō)這三人中你最欣賞誰(shuí)，欣賞他(她)什么。 (板書(shū)：冷靜，機(jī)智，愛(ài)國(guó))

(五)評(píng)一評(píng)，升華理 解

1、引發(fā)討論：課文中的那個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談。自己的切身感受

2配音樂(lè)，朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

生死攸關(guān)的燭光

闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭， 點(diǎn)燃油燈，吹熄蠟燭

中尉嫌暗，重新點(diǎn)燃 借口搬柴，端走蠟燭 機(jī)智勇敢 沉著冷靜

快步上前，奪回燭臺(tái) 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛(ài)國(guó)

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟什么是反義詞，并用自己喜歡的方式記憶。學(xué)會(huì)“石、頭、同、學(xué)”四個(gè)字，能寫(xiě)得工整、勻稱。

2、通過(guò)擴(kuò)詞練習(xí)，讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)多種形式的讀來(lái)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，向同學(xué)介紹自己的家庭，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，能善于表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物展示臺(tái)、錄像、有關(guān)家庭生活的照片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

（一）談話激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今天語(yǔ)文樂(lè)園的總經(jīng)理又打來(lái)電話，邀請(qǐng)我們班的小朋友去那里逛一逛、學(xué)一學(xué)、玩一玩，你們高興嗎？

（二）詞語(yǔ)超市。

1、現(xiàn)在老師先帶大家到詞語(yǔ)超市看一看，這里有很多的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞語(yǔ)，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀。

3、分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（每一對(duì)詞語(yǔ)的意思相反）

說(shuō)得真好！意思相反的詞語(yǔ)我們把它稱作反義詞。趕快用你喜歡的方式記下這些反義詞吧！（可以用動(dòng)作記憶，可以你說(shuō)我接，可以畫(huà)圖記憶……）

4、小朋友們，你還知道哪些反義詞？全班交流。如：

早——晚有——無(wú)北——南

過(guò)渡：語(yǔ)文樂(lè)園送給小朋友每人一個(gè)寫(xiě)字板，比一比，看誰(shuí)的字寫(xiě)得又正確又漂亮。

（三）寫(xiě)字板。

1、出示生字卡片（石、頭、同、學(xué)），指名認(rèn)讀，自由練讀。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

頭：點(diǎn)、點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“頭”字的兩點(diǎn)要往右斜對(duì)齊。

學(xué)：點(diǎn)、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫鉤、橫撇、彎鉤、橫，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生上邊是學(xué)字頭，而不是寶蓋頭。

4、學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字板上描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

5、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，展覽。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)：

大——小 上——下 來(lái)——去

前——后 出——入 黑——白

早——晚 有——無(wú) 北——南

第二課時(shí)：

（一）談話導(dǎo)入。

平時(shí)小朋友們一定特別喜歡做游戲吧！今天這節(jié)課，老師要帶同學(xué)們?nèi)フZ(yǔ)文樂(lè)園里做有趣的語(yǔ)文游戲。

（二）語(yǔ)文游戲。

1、今天我們要做的游戲是同學(xué)們喜歡的擴(kuò)詞游戲，說(shuō)的詞語(yǔ)最多的小朋友將得到智慧星。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，如：生活中帶“電”字的.東西很多，你知道哪些？

3、指名說(shuō)。

電：電池、電燈、電線、電腦、電冰箱

心：愛(ài)心、心里、心情、貪心、心聲

火：大火、烈火、滅火、水火、火災(zāi)

評(píng)比智慧星。

（三）閱讀欣賞。

1、同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？短短的幾句話就能表達(dá)情感，快快讀一讀。

2、學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。

3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：

（1）認(rèn)讀：遠(yuǎn) 近 聽(tīng) 聲 春 驚

（2）指名讀古詩(shī)。

4、老師范讀、帶讀古詩(shī)。

5、學(xué)生自由練讀，邊讀邊思考，想想這首詩(shī)和標(biāo)題的關(guān)系。

6、說(shuō)說(shuō)你讀了這首古詩(shī)后發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么。有哪些詞語(yǔ)或句子不懂可以提出來(lái)。

學(xué)生可能不理解“山有色”“鳥(niǎo)不驚”是什么意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生，看遠(yuǎn)處的山往往是模糊的，但畫(huà)上青綠的山色十分清楚，這就是“遠(yuǎn)看山有色”?！傍B(niǎo)不驚”的“驚”是驚慌害怕的意思，大家都知道，人走近樹(shù)時(shí)，停在枝頭的鳥(niǎo)兒就會(huì)受驚飛走，我們看畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì)驚慌地飛走。

7、學(xué)生有感情地練讀古詩(shī)。

8、配樂(lè)朗讀。

9、學(xué)生練習(xí)背誦。

第三課時(shí)：

（一）導(dǎo)入。

比一比，誰(shuí)的聲音響亮：用最洪亮的聲音說(shuō)出你的名字，老師就獎(jiǎng)給你一顆星星。

（二）介紹“我的家”。

1、今天，老師想上幾個(gè)同學(xué)家去玩兒。你們?cè)敢饫蠋熑ネ鎯簡(jiǎn)?？呀！這么多同學(xué)歡迎老師，老師可真高興！你們家是什么樣的老師可一點(diǎn)也不知道，誰(shuí)先來(lái)向大家介紹介紹你的家？學(xué)生說(shuō)，老師隨機(jī)啟發(fā)：

（1）你們家有哪些人？

（2）你們家與別人家有什么不同的地方？

（三）看看“他的家”。

有一個(gè)小朋友想把他的家介紹給你們。（放錄像，演示小朋友幸福的家庭生活）

你看到了什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

你覺(jué)得他們的家怎樣？隨機(jī)板書(shū)：幸福的家。

（四）夸夸“幸福的家”。

1、學(xué)生拿出家庭生活的照片，同桌互相說(shuō)照片的內(nèi)容。

2、小朋友們，老師也有幸福的家。（展示照片，介紹照片內(nèi)容）

3、學(xué)生上臺(tái)展示自己的家庭生活照片。

4、同學(xué)們都有一個(gè)溫暖的家，每天都能感受到親人的關(guān)心和疼愛(ài)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽關(guān)心疼愛(ài)你的事？

5、課間游戲：唱《好媽媽》。

6、歌里的小朋友怎樣對(duì)待他的媽媽的？你們平時(shí)關(guān)心過(guò)爸爸媽媽嗎？

看來(lái)，小朋友們的家都是幸福的家，老師決定要到全班每一個(gè)小朋友家里去玩一次，讓老師分享你們每個(gè)家庭的幸福，好嗎？

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇15

小獅子

教學(xué)目標(biāo)：

1、.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。

3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及詞語(yǔ).

2.了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學(xué)會(huì)自立.

3.在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)不依賴別人、自己的事自己做的人.

教學(xué)突破:

通過(guò)播放《獅子王》片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的'興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生的思維,鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力.

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書(shū)課題：小獅子）

2、初讀課文，隨文識(shí)字

學(xué)生自由的讀讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

3、學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的？

學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭 （指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）

4、生字游戲

二、熟讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并標(biāo)明自然段。

2、小組比賽讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

3、課堂評(píng)價(jià)

1）、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。

2）、練寫(xiě)田字格的生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

二、精讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、四人一組交流交流。

3、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話、自立、真正等）

4、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)）

（1）小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。

（2）理解“飯來(lái)張口”

（3）分角色讀課文1——6自然段。

（4）后來(lái)，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

（5）女同學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。

（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

5、課外延伸

聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？

6、課堂評(píng)價(jià)

找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇16

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀對(duì)子歌，爭(zhēng)取背誦下來(lái)。

2、初步了解對(duì)聯(lián)中對(duì)仗的特點(diǎn)。

3、感受對(duì)子歌中所寫(xiě)的古代人景情趣。

重點(diǎn)及難點(diǎn)

生僻詞的意思及對(duì)子歌中的古代情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

對(duì)聯(lián)的.初步知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)家園的一種特有的文學(xué)樣式。學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)是古代蒙學(xué)的對(duì)子歌，我們上學(xué)期已經(jīng)接觸了《對(duì)子歌》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)二首。

二、利用多種方式熟讀課文

1.范讀課文。注意其中的字音。

2.學(xué)生自由練讀。

3.指生朗讀并正音。

4.齊讀課文。做到正確。

5.上下聯(lián)對(duì)比接讀。（男女生或小組間）

三、學(xué)習(xí)對(duì)子歌（一）

1.利用工具書(shū)結(jié)合書(shū)下注釋用自己的話還原古文。

2.注釋

牛女：牛郎、織女二星。

河，銀河。

參商：二星名?！蹲髠髡言辍份d，傳說(shuō)高辛氏有二子，長(zhǎng)閼伯，季實(shí)沉。兄弟不睦，日尋戈矛。帝遷閼于商丘，主辰；遷沉于大夏，主參，使之永不相遇。

斗：北斗七星。

戍旅：守邊塞的兵卒。

3.交流互補(bǔ)。

四、當(dāng)堂積累

1.齊讀，齊背。

2.同桌互相考：我出上聯(lián)你對(duì)下聯(lián)。

五、留作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)《對(duì)子歌》（其一）并背誦下來(lái)。

3.預(yù)習(xí)《對(duì)子歌》（其二）。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)內(nèi)容

1.指生背誦《對(duì)子歌》（其一），檢查作業(yè)完成情況。

2.提問(wèn)《對(duì)子歌》（其一）中的個(gè)別對(duì)聯(lián)。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》（二）

1.齊讀課文。

2.用自己的語(yǔ)言還原《對(duì)子歌》（其二），邊默讀邊標(biāo)記。

3.小組交流學(xué)習(xí)所得。

三、教師點(diǎn)撥

四、總結(jié)全文

1.你喜歡哪幾句？為什么？

2.做課后題

五、留作業(yè)

1.抄寫(xiě)《對(duì)子歌》（其二）并背誦。

2.預(yù)習(xí)下一課。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教材教案篇17

一、教材分析

本課是一篇運(yùn)用看圖識(shí)字方法 讓學(xué)生識(shí)字的課文。課文的第一部分通過(guò)觀看花兒的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)有關(guān)身體部分名稱的5個(gè)字；第二部分則通過(guò)兩個(gè)京劇人物形象圖，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩句俗語(yǔ)認(rèn)識(shí)兩個(gè)表示動(dòng)作的字。圖畫(huà)展示的是兒童的生活，因此，看圖識(shí)字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識(shí)字。這身體部分的5個(gè)字和兩個(gè)表示動(dòng)作的字，是學(xué)生日常生活中熟悉并常說(shuō)的，有利于學(xué)生掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字，其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。

2.會(huì)寫(xiě)“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫(huà)。注意筆畫(huà)在田字格位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

3.正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解“口耳目足手”的功能，養(yǎng)成坐、立、行的規(guī)范，并在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

“口”等7個(gè)生字字卡、詞卡，課文插圖PPT，有關(guān)視頻，

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字，其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

五、 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

1.猜謎語(yǔ)。

課件出示：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。

指名回答，課件出示答案（眼睛）。教師提問(wèn)，眼睛可以用哪個(gè)漢字表示？（目）

2.揭示課題，齊讀課題。

（二）認(rèn)讀生字，積累運(yùn)用

1.課件出示生字“目” ，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師 范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

（2）請(qǐng)學(xué)生用“目”組詞。（目光、目標(biāo)、題目……）

課件出示（目光、目標(biāo)），教師范讀，學(xué)生跟讀。

（3）教師小結(jié)：“目”和我們的眼睛有關(guān)，它的作用是看。

（板書(shū)：目--看）

2.課件出示生字“耳”和課文相關(guān)插圖，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

（2）請(qǐng)學(xué)生用“耳”組詞。（耳朵、耳機(jī)、耳環(huán)）

課件出示：耳朵、耳機(jī)、木耳，教師范讀，學(xué)生跟讀。

（3）教師提示學(xué)生指一指，拉一拉自己的小耳朵。

明白耳朵的.作用--聽(tīng)。認(rèn)真聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)講，聽(tīng)家長(zhǎng)講

課件出示并板書(shū)：耳--認(rèn)真聽(tīng)

3. 課件出示生字“口”和課文相關(guān)插圖，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

（2）請(qǐng)學(xué)生組詞，其他學(xué)生跟讀。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

請(qǐng)學(xué)生觀察，“口”字像什么？（像人張開(kāi)的大嘴）

觀看書(shū)寫(xiě)提示，并學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”，教師提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在課本上描紅仿寫(xiě)。

教師巡視，及時(shí)糾正。

（三）課中操《幸福拍手歌》

如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，

如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手。

如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳，

如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看那大家都一起跺跺腳。

如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩。

如果感到幸福就快快拍拍肩呀，看那 大家都一起拍拍肩。

（四）繼續(xù)學(xué) 習(xí)，識(shí)寫(xiě)鞏固

1.學(xué)習(xí)生字“手”。

（1）歌曲過(guò)渡，歌詞中唱到“如果感到幸福你就拍拍手?！闭?qǐng)同學(xué)拍拍手。

（2）出示課件插圖中 “手”的部分。

（3）教師出示生字卡片，范讀、跟讀、指名讀。

（4）交流 “手”的詞語(yǔ)和作用。

學(xué)生交流“手的詞語(yǔ)”。

課件出示：手表、手機(jī)、雙手

教師小結(jié)手的作用并板書(shū)（手--做、畫(huà)、寫(xiě)）

2.課件出示生字“足”和課文相關(guān)插圖，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）出示卡片，學(xué)生范讀，教師及時(shí)正音。齊讀，指名讀。

（2）交流組詞，課件出示：足球、手足。

（3）小結(jié)“足”的作 用并板書(shū)：足--走。

3.集中識(shí)字，完成課堂作業(yè)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生齊讀、指名讀、排火車(chē)讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)端起書(shū)來(lái)，對(duì)照課本圖片鞏固認(rèn)字，并說(shuō)一說(shuō)“口耳目足手”的作用。

4.學(xué)寫(xiě)生字“目”

觀看書(shū)寫(xiě)提示，提示“目、口”中“橫折”的不同寫(xiě)法。

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在課本上描紅仿寫(xiě)。

教師巡視，及時(shí)糾正。

（五）拓展總結(jié)、布置作業(yè)

1.課堂總結(jié)

領(lǐng)讀小兒歌，回顧“口耳目手”的功能。

課件出示：

小眼睛，亮晶晶，

樣樣?xùn)|西看得清。

小嘴巴，不亂講，

唱歌答題我能行。

小耳朵，真是靈，

各種聲音聽(tīng)得清。

小巧手，最能干，

寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)樣樣行！

今天學(xué)習(xí)的“口、耳、目、手、足”都是我們身體重要的一部分，可以做

很多重要的事情，牢牢記住，好好使用。

2.布置作業(yè)

回家后，自己親手做一件事情。明天到校后同桌兩個(gè)講一講，聽(tīng)一聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3 口耳目

口--說(shuō)

耳--看

手--做、寫(xiě)、畫(huà)

足-- 走

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)鞏固

1.出示生字卡片和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。認(rèn)讀、齊讀、排火車(chē)讀。

（口 耳 目 手 足）

2.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)的兩個(gè)生字“口、目”，看看誰(shuí)寫(xiě)得又好又對(duì)。

3.教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

（二）課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

1.教師質(zhì)疑：你會(huì)“站”和“坐”嗎？學(xué)生自由做動(dòng)作示范。

教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)小結(jié)，站要像松樹(shù)一樣直，坐要像大鐘一樣穩(wěn)。

課件出示并板書(shū)：坐--鐘 站--松

2.出示圖片，配圖理解：站如松，坐如鐘 。行如風(fēng)，臥如弓 。

教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，理解句子意思。

3.學(xué)生自己讀，糾正自己的坐姿、站姿，教師指導(dǎo)。

（三）學(xué)寫(xiě)生字，完成作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生觀看書(shū)寫(xiě)提示，怎樣寫(xiě)好“耳”

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在課本上描紅仿寫(xiě)。

教師巡視，及時(shí)糾正。

2.請(qǐng)學(xué)生觀看書(shū)寫(xiě)提示，怎樣寫(xiě)好“手”

注意第一筆“橫撇”，“彎鉤”的寫(xiě)法。

老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在課本上描紅仿寫(xiě)。

教師巡視，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。

（四）閱讀拓展，課堂總結(jié)

在老師的帶領(lǐng)下，朗讀《人有兩件寶》，再次感受“手”的作用。

課件出示：

人有兩件寶，雙手和大腦。

雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

用手又用腦，才能 有創(chuàng)造。

（五）布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)

在課堂作業(yè)本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“口、目、手、耳”四個(gè)生字。

2.課外作業(yè)

和家人一起讀《耳朵》《猜字謎》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3 口耳目

坐 -- 鐘 站 --松

行 --風(fēng) 臥 --弓