小學五年級教學隨筆_五年級教師教學隨筆(2)
小學五年級教學隨筆_五年級教師教學隨筆
小學五年級教學隨筆篇四
新的一輪模式探討課結束了，如何提高小組合作的實效性，成了老師們共同探討的課題，下面，結合自己的教學體會，談幾點不太成熟的看法：
1、目標要明確。在運用合作學習的方式時，我們必須處理好兩個關系：一是學生自主與教師引導的關系。充分發(fā)揮學生的主體作用固然重要，但如果忽視教師的引導、組織與幫助，小組的合作學習會變得十分盲目，并呈現(xiàn)散漫的狀態(tài)，不利于學生認知結構的建立與學習能力的形成。二是語文基礎訓練與人文素養(yǎng)發(fā)展的關系。關注學生人文素養(yǎng)的發(fā)展，不能忽視語文基礎知識的訓練。沒有堅實的聽、說、讀、寫的基礎，學生的自主性、創(chuàng)造性也不會有更高的發(fā)展。因此，在制定小組學習目標時，教師要根據(jù)課程計劃的要求與學生學習的實際，科學地制定語文基礎訓練目標與自主合作學習的目標。
合作學習的目標與要求不能定得過多過高。過多，學生在有限的時間內(nèi)不能完成任務;過高，學生達不到學習要求。
2、內(nèi)容可自主選擇。“自主選擇”具有鮮明的自主性和開放性，這種學習形式有利于培養(yǎng)學生持續(xù)學習的興趣與分析問題和解決問題的能力。
在教學中，可讓學生自主選擇或共同選擇喜歡學習的內(nèi)容，然后在小組里互相學習交流。如教學《假如沒有灰塵》一課，由于本課的4、5、6自然段語言結構形式基本相同，所以教師引導學生在初讀全文，整體感知課文的大意后，不必按順序從開始講讀到最后，可讓學生按照自己的閱讀興趣選擇其中的一節(jié)，按一定的學習目標自學后再在小組里交流。
3、時機要善于把握。要使合作學習取得最大的效益，善于把握小組學習的時機非常重要。就拿解決問題的方法來說，不是所有的問題讓小組討論學習都有最好的效果。討論的問題過于簡單，激不起學生討論的興趣與熱情;討論的問題難度過大，大多數(shù)學生參與不了。一般來說，下列情形是組織小組合作學習的好時機：第一，當學生提出的問題處于模糊、似是而非時，要組織小組討論或辯論。第二，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的探索欲望時，要組織小組討論。第三，對知識的查漏補缺，小組學習更有效。
4、效果要全面評價。評價是合作學習的導向。教師應深入到學生中去，聽取學生的意見，發(fā)表自己的看法，為他們提供一些指導性的幫助。這樣，才能及時、全面了解學生的學習情況，為全面評價打下基礎。評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價、小組內(nèi)學生的互相評價、小組之間的評價等。
小學五年級教學隨筆篇五
學生寫好讀后感，歷來是一件較辣手的問題。要寫好讀后感，指導是關鍵。我是如何指導學生寫好讀后感呢?體會是：
一、指導審題，理清題意
寫好讀后感，審題理清題意是關鍵。例如我教《地震中的父與子》一課，要求學生寫讀后感。首先讓學生明白“感”是什么?“感”就是要求寫自己怎樣體會文章的思想感情。接著要求學生要聯(lián)系自己的實際來寫，可以先講作者怎樣說，怎樣做，然后寫自己“悟”出什么道理。
如何給文章定題目呢?讀后感題目多種多樣，既可以直接題目，如：《地震中的父與子》讀后感;也可以用一句話或一個詞做正題，如：血脈親情 感天動地—《地震中的父與子》有感。
總之，要使學生弄清題目要求，寫作上要求，審題最關鍵。
二、抓中心，定要點
《地震中的父與子》這篇文章寫讀后感，就是要體會文章的思想感情。所謂“文章的思想感情”即是中心思想，寫體會的讀后感，“感”應該圍繞中心思想去開展。
三、抓住要點，聯(lián)系實際，理清結構
首先我讓學生討論《地震中的父與子》一文幾個要點，有幾個方面體會較深。接著指導如何聯(lián)系實際談體會，最后介紹寫讀書筆記的兩種方法：
1、先敘后議。方法是：先介紹什么書，講了什么內(nèi)容，反映什么思想，圍繞中心結合自已例子說感受，最后寫對自己的教育。
2、夾敘夾議。即圍繞中心抓兩三點，聯(lián)系實際，扣緊原文發(fā)表感情，或者抓住文章的中心句去開展議論。
四、指導幾種開頭方法
1、開頭談總的感受。如：最近我讀了《地震中的父與子》一文，為父子間深沉的愛而感動著……接著再談自己體會最深的那幾點。第二段逐點談體會，結尾小結全文，談談自己的打算。
2、開頭提出問題。如：我們總是覺得，父母給我們的愛太平凡，太渺小了，果真是這樣嗎?最近學習了《地震中的父與子》一文很是震撼。然后參照上一種寫法，從第二段開始，逐點談體會。
由于我指導學生寫《地震中的父與子》一文讀后感方法得當，學生寫起來文章沒有千篇一律，開頭和結尾基本上能按讀書筆記方法去寫，中間段學生能用自己的例子去談出體會，收到了一定的效果。
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