初一語(yǔ)文下冊(cè)教案是教師上好課的重要工具,初一語(yǔ)文下冊(cè)教案的編寫(xiě)能體現(xiàn)出一個(gè)教師的知識(shí)水平、工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)功底。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初一語(yǔ)文下冊(cè)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初一語(yǔ)文下冊(cè)教案

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)A]?創(chuàng)意說(shuō)明：本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。

　　一、情景導(dǎo)入

　　有條件的地方可捉來(lái)實(shí)物，沒(méi)條件的可出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。

　　二、整體感知課文

　　1.快速看課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。

　　明確：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。

　　文中運(yùn)用了描寫(xiě)性語(yǔ)言，將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě)，寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài)，透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物作生動(dòng)介紹。

　　2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容?

　　明確：寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性.

　　3.學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。

　　三、重點(diǎn)研讀，合作交流

　　1.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

　　2.你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?

　　學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。

　　四、問(wèn)題研究

　　有人說(shuō)文章寫(xiě)蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中，作者極寫(xiě)其殘忍貪婪，與作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情不相吻合，你怎樣看待這一問(wèn)題?

　　要求：言之成理即可。

　　五、布置作業(yè)

　　1.在小字本上抄寫(xiě)本文的生字詞。

　　2.靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的短文。

　　3.課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)B]?創(chuàng)意說(shuō)明：在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　一、布置預(yù)習(xí)

　　1.第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。

　　2.第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲(chóng)記》。

　　3.第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。

　　4.第四組談本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　5.第五組全面評(píng)價(jià)本文。

　　6.第六組質(zhì)疑。

　　二、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。

　　三、學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組。

　　四、學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)C]?創(chuàng)意說(shuō)明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，課堂上進(jìn)行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

　　教學(xué)步驟：

　　一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

　　二、課前任選某一章節(jié)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

　　三、課堂交流讀書(shū)筆記，評(píng)出最佳讀者。

　　四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生作答。

　　五、布置作業(yè)：細(xì)心觀察某一小動(dòng)物并寫(xiě)成文。

　　[資料整合平臺(tái)]

　　1.法布爾與《昆蟲(chóng)記》

　　我們需要法布爾精神(見(jiàn)《中華讀書(shū)報(bào)》2001年5月8日)

　　2.擴(kuò)讀材料

　　大肚子蟈蟈

　　大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰(shuí)比得了，這里面全是智慧呀。”

　　小螞蟻過(guò)來(lái)了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說(shuō)：“我不比肚子，我還要?jiǎng)趧?dòng)呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因?yàn)樗呀?jīng)看出來(lái)了，小螞蟻的肚子沒(méi)有他大，便得意地說(shuō)：“哼，我就知道你不敢比。”

　　大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動(dòng)就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過(guò)來(lái)了，他要和小蜜蜂比肚子;小蜻蜓過(guò)來(lái)了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。

　　大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過(guò)，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒(méi)法相比?？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強(qiáng)，水牛的肚子比他大，那還行?大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣，要用氣兒把肚子充實(shí)起來(lái)。那肚子果然一下一下地鼓起來(lái)了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒(méi)趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個(gè)爛菜花。

　　水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因?yàn)楹退榷亲?，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來(lái)，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來(lái)。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒(méi)有呢?那還得看他的行動(dòng)。

　　叫蟈蟈兒

　　最能使人意會(huì)到“立秋”已過(guò)的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來(lái)的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來(lái)一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來(lái)精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。

　　初一語(yǔ)文下冊(cè)教案的反思

　　通過(guò)這一課的教學(xué)，覺(jué)得有這樣幾點(diǎn)要特別注意，也是今后要糾正的：

　　1、課堂教學(xué)要合理安排時(shí)間，重點(diǎn)內(nèi)容要突出。字詞教學(xué)重要，作家作品知識(shí)也重要，但他們只是為課文教學(xué)服務(wù)的，文本的解讀才是課堂的重中之重，要把它放在一個(gè)非常重要的地位，教學(xué)時(shí)要突出，時(shí)間的安排要向它傾斜，否則，課堂教學(xué)便是本末倒置。

　　2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)監(jiān)督。語(yǔ)文教學(xué)預(yù)習(xí)非常重要，她直接關(guān)系到課堂教學(xué)的順逆與成敗。以前，教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)量，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，不能讓學(xué)生為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)外，還必須警醒學(xué)生不能抄襲參考書(shū)，要自己誠(chéng)信預(yù)習(xí)，真正為提高自身的自學(xué)能力服務(wù)。

　　3、備課要細(xì)讀文本，課前要熟悉程序(環(huán)節(jié))。有效教學(xué)提倡細(xì)讀文本，教師課前一定要細(xì)讀文本，對(duì)文本有自己深透的理解，并努力化為自己的東西;上課前要再次熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，以抵抗遺忘，這樣對(duì)教學(xué)過(guò)程的流暢起很大的促進(jìn)作用，也大大地提高了教學(xué)的效率。

　　4、課前要厘清教學(xué)思路。雖然備課時(shí)已經(jīng)梳理了教學(xué)思路，根據(jù)文本與學(xué)生實(shí)際確定了教學(xué)的方向，但時(shí)間一久，很容易遺忘，因此，課前教師要再次厘清教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)的課件要進(jìn)行細(xì)致深入的審視，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與有關(guān)問(wèn)題都逐一做細(xì)做密，并用過(guò)渡語(yǔ)勾連起來(lái)。