彭剛?cè)吻迦A大學副校長_彭剛是誰？_彭剛的個人資料

　　早在牛子牛還在確定高考志愿時，彭剛就通過本科招生辦的介紹見到了這個“好苗子”，并且從那天起就開始提醒他加強英文讀寫，“看出它的言外之意……看出一個研究者在哪里處理得舉重若輕、哪里捉襟見肘。這是個笨辦法，但是要提高學術(shù)英文的水平，也沒有比這個更快的了?！贝蟮阶x書治學的門道、師人所長的學問，細到如何根據(jù)受眾范圍和時長對報告內(nèi)容“量體裁衣”，牛子牛的本科四年中始終貫穿著彭剛無微不至的教誨。彭剛曾經(jīng)把一本購于美國二手書店、但品相如新的以賽亞·伯林文集借給牛子牛，一個暑假過去，牛子牛把書讀完了，書脊上手捧處的金字卻也快磨沒了。愛書惜書的牛子牛揣度老師想必會很心疼，忙發(fā)短信致歉，彭剛卻用簡單的六個字打消了他的歉意：“書是用來看的?！?/p>

　　牛子牛不是“個案”，對于在園子里遇到的“讀書種子”，彭剛總會用妥貼的方式盡心化育。一位跨專業(yè)考到歷史系的研究生資質(zhì)很好，但一開始還掌握不好寫作方法，彭剛就細細指點他，怎樣拆分，怎樣修改。學生感慨地說，本科四年交了無數(shù)次課程作業(yè)，從來沒有人像彭老師這樣跟他說清楚，到底應該怎么寫。

　　每每于不經(jīng)意間，這些“讀書種子”們也會回饋給彭剛讓他驚喜的禮物。近年來，經(jīng)管學院在教學改革中大大加重了通識課程的分量，彭剛曾應院長錢穎一之邀，為經(jīng)管學院連續(xù)開設(shè)了4年的“西方文明”課程。某學期最后一節(jié)課結(jié)束時，經(jīng)管學院幾位學生送給彭剛的禮物，是他們中間一位“學霸”整整一學期清晰完整的聽課筆記。以這本筆記為基礎(chǔ)，彭剛完成了一部原本不在寫作計劃內(nèi)的著作——《西方思想史導論》，并于2015年由北大出版社出版。　　2015年7月學校教學委員會第一次全體會議上，彭剛代表人文學院，就開辦面向全校的中文、歷史、哲學學科二學位項目向委員們作說明并接受審議表決。最終，文史哲二學位項目成為當時唯一獲得全票通過的二學位項目。談到開辦這個項目的初衷，彭剛表示：“基礎(chǔ)的人文學科是一個學校的文化底蘊之所在，我們從來就知道，清華的學生中，會有相當一批不僅對文史哲有純粹的興趣、而且閱讀能力和知識儲備都相當強的學生，我們就是要給這樣的學生一個機會?！苯Y(jié)果不出所料，有個專業(yè)的老師就招生名額限制來找彭剛“訴苦”：“還有幾個同學非常優(yōu)秀，不招實在太可惜了!”

　　“教師天然的本能，就是看到優(yōu)秀的學生會很興奮?！迸韯傂牢康卣f。

　　一流大學應該為學生發(fā)展開拓更大的潛力和空間”上世紀90年代初，彭剛從人文氛圍濃厚的北大來到清華園，跟隨何兆武先生讀研究生， “那時候清華的文科和今天完全不可同日而語”。步入新百年的清華“人文日新”，而作為人文學院本科教學的重要基地，人文科學實驗班10余年來也積累了不少成果、經(jīng)驗、特色和優(yōu)勢。但是通過長期的一線教學和與師生校友的深入交流，彭剛還是敏銳地發(fā)現(xiàn)了本科教學體系中的一些問題。

　　“我經(jīng)常跟學生說，你們太不自由，也太‘自由’了?！迸韯偨忉屨f，一方面本科生的學分負擔很重，課程選擇空間很小;另一方面有些課程通過相對容易，對學生的挑戰(zhàn)性不夠。這不僅是清華和人文學院的問題，也是中國不少高校中普遍存在的現(xiàn)象?！耙涣鞔髮W應該為學生的發(fā)展開拓更大的潛力和空間，提供深入的訓練而并非完整的知識結(jié)構(gòu)。真正上過幾門‘硬邦邦’的課，受過很好的訓練以后，進入另一個領(lǐng)域就知道該怎么上手了。事實上，畢業(yè)生們評價最高的也正是那些訓練量大、受益深的課程，真正尊重的還是那些對他要求嚴、水平高的老師?！迸韯偟倪@個觀點，在人文學院教師中得到了普遍認同，形成了共識。

　　2013年學校召開的第24次教學工作討論會，明確了“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教育理念，提出優(yōu)化專業(yè)核心課程和增強課程挑戰(zhàn)度的要求，這與彭剛和人文學院教師們一直思考的問題不謀而合。所以當教務(wù)處找到人文學院，希望他們作為試點單位率先啟動本科教學改革時，彭剛非常痛快地答應下來了。

　　從2013年開始，人文學院組織了一系列深入調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，作為主管教學的副院長和學院教學委員會主任，彭剛先后主持撰寫了《清華大學與一流大學本科和研究生培養(yǎng)模式的比較分析》和《人文科學實驗班培養(yǎng)模式改革構(gòu)想》。經(jīng)過各系、各學科教授會以及與學校教務(wù)處的反復討論、不斷完善，人文學院于2015年在全校率先制定完成新的本科培養(yǎng)方案并試點實施。改革方案通過精簡專業(yè)課程、降低學分要求、增加選修空間，賦予學生專業(yè)選擇和學習過程中更大的自由度，同時進一步明確了課程要求、增加了課程挑戰(zhàn)度和訓練量。改革方案實施一年多來，得到了師生們的廣泛認可。

　　除了擬定改革方案的整體框架，一些細節(jié)之處也體現(xiàn)了彭剛的用心：對學校要求的13個學分的“文化素質(zhì)”課程，限定人文學院學生的選課類別，鼓勵他們跳出學科范圍，更多了解自然科學、工程科學和社會科學的最新進展。為了幫助本科生在外語能力上得到更大提升，彭剛還與外文系協(xié)商，面向基礎(chǔ)較好的人文實驗班學生開放外語專業(yè)課程和雙學位課程，同時鼓勵專業(yè)課教師開展外語講授或加強對學生外語閱讀和表達能力的訓練。

　　我是清華教師，你們可以盡情“耽誤”我的時間”彭剛曾經(jīng)在南門外的萬圣書園偶遇一群清華新生，他們對彭剛說，要耽誤他一點時間，調(diào)研一下實體書店的情況。彭剛回答說：“我是清華教師，你們可以盡情地‘耽誤’我的時間。”彭剛帶著他們看了好幾個書架，一一向他們介紹，這是今年95歲的何兆武先生的著作，那是某位年輕教師生平第一本專著——幾乎每一架上都有清華老師們的著作或者譯作，其中很多都是各個領(lǐng)域中最值得重視的成果。幾位同學感慨地說：“聽老師您這一說，我們對清華更有感情了?！?/p>

　　彭剛是一個很愿意在學生身上花時間的老師——不同的課堂，他會設(shè)計不同的教法;不同特點和進度的研究生，他絕不會叫到一起籠統(tǒng)地指導;而對活躍在他身邊的“一大波”充滿求知欲和各種疑問的本科生來說，彭老師就是他們最可信賴的師長、最有親和力的忘年交。“課上知其嚴厲峻峭，課下知其慈祥可愛”是學生們對彭剛的評價。

　　“彭老師很少會明確告訴你答案，但他會讓你覺得，不管你作出什么樣的選擇，他都會理解你的嘗試——是包容的理解，而不是沒有重量的一句‘永遠支持’。你可以跟他聊人生聊理想，同時也可以放心地聊自己荒.唐的錯誤，甚至是聊失戀的感受。在他面前，放下心理包袱是很輕松的事情，他會俏皮、中肯地點評幾句，然后說，這都是人生的經(jīng)歷?！敝形南?016級研究生侯文曉說。

　　學生們樂于向心態(tài)開放的彭剛“傳授”最新網(wǎng)絡(luò)用語和表情包，甚至暗示要到彭剛家中“蹭飯”，彭剛則會親自下廚。學校主頁的“清華映像”欄目伴著“大學在于變化氣質(zhì)”的標題刊登鮮少曝光的彭剛照片時，學生們紛紛轉(zhuǎn)發(fā)刷屏。畢業(yè)生們回國探親，也都愿意來找彭剛聊聊天。

　　在彭剛看來，要實現(xiàn)“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教育理念，最重要的就是高水平教師的言傳身教。朱邦芬、錢穎一……這些學科背景迥異卻都對教書育人滿懷熱忱、對教學改革傾注巨大心血的老師，都是彭剛不斷汲取思想資源和教學動力的源泉?！扒迦A最可寶貴的一部分傳統(tǒng)，就是始終有這么一批人在別人看不見的地方較勁、認真，完全不考慮任何人際因素地討論并推動具體教學項目和改革措施。如果我們每隔一段時間，不斷地能多那么兩三門好課、多那么兩三個最優(yōu)秀的教師，他本身是最前沿的學者，又能夠把教書和與學生交流看作最重要的事，這對學生的整個成長過程太重要了?！迸韯偵钣懈杏|地說。