作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

買(mǎi)洗衣機(jī)一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)加與減這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是三位數(shù)加減混合計(jì)算。三位數(shù)加減混合計(jì)算是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在此之前學(xué)生已學(xué)過(guò)三位數(shù)連加和三位數(shù)連減的計(jì)算。本節(jié)課旨在讓學(xué)生結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活得聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是用計(jì)算解決生活中的問(wèn)題，因此，教材一開(kāi)始就出示小剛看見(jiàn)奶奶洗衣服很辛苦于是就想買(mǎi)臺(tái)洗衣機(jī)，并給出了爸爸的月收入和媽媽的月收入與家里的月生活費(fèi)，通過(guò)這種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)展從圖中獲取信息、提出問(wèn)題。

2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活得聯(lián)系。

本節(jié)課的活動(dòng)重難點(diǎn)是結(jié)合具體情境，探索三位數(shù)加減混合計(jì)算的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算?；顒?dòng)的準(zhǔn)備材料有：多媒體課件、家庭理財(cái)調(diào)查表、小組活動(dòng)記錄單。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近兒童實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。

三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一） 談話導(dǎo)入

（二） 傳授新課

（三） 鞏固練習(xí)

（四） 回顧總結(jié)

下面我就這四個(gè)活動(dòng)過(guò)程做具體的闡述：

（一） 談話導(dǎo)入

在上課的前一天我讓學(xué)生回家做一份家庭理財(cái)調(diào)查：

家庭理財(cái)調(diào)查表

媽媽的收入

爸爸的收入

月生活費(fèi)

近幾個(gè)月內(nèi)計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品

這充分調(diào)動(dòng)了他們的好奇心，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此我以談話導(dǎo)入，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用親切的語(yǔ)言：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎？誰(shuí)愿意把你的調(diào)查情況跟大家分享呢？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用學(xué)生感興趣的話題，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）傳授新課

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)解決小剛家每月節(jié)余多少元？我想用節(jié)余的錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月？二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生對(duì)新知的自主探索和認(rèn)識(shí)掌握。

1、小剛家每月節(jié)余多少元？

教師通過(guò)課件呈現(xiàn)小剛一家的談話內(nèi)容的情境圖即：小剛媽媽的收入是632元，爸爸的收入是786元，小剛家月生活費(fèi)是980元

（1）教師提出問(wèn)題：你們看到了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)圖回答后，教師再問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？在學(xué)生的回答中引導(dǎo)出小剛家每月節(jié)余多少元？這一問(wèn)題。

（2）學(xué)生根據(jù)信息估算出小剛家每月節(jié)余多少元。

（3）根據(jù)數(shù)據(jù)信息實(shí)際地在本子上算出小剛家每月節(jié)余多少元。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的計(jì)算方法的特點(diǎn)并對(duì)脫式計(jì)算和豎式計(jì)算進(jìn)行比較總結(jié)。

本活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)解決小剛家每月節(jié)余多少元，其中包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即什么事節(jié)余，如何提出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，三位數(shù)加減混合計(jì)算。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過(guò)討論交流，最后得出計(jì)算方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了探究成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。

2、需要攢幾個(gè)月？

這一環(huán)節(jié)是在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上將問(wèn)題進(jìn)一步深化。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用小組討論的形式，再進(jìn)行小組匯報(bào)。

（1） 在活動(dòng)之前利用多媒體提出活動(dòng)要求：

①4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論， 想出解決方法。

②將方法記錄在記錄單上，要寫(xiě)清楚計(jì)算過(guò)程。

③活動(dòng)過(guò)程保持安靜，完成的小組舉手。

④當(dāng)音樂(lè)響起，活動(dòng)結(jié)束， 由小組長(zhǎng)匯報(bào)。

（2） 學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行小組匯報(bào)

本環(huán)節(jié)學(xué)生以承擔(dān)問(wèn)題解決者作為推動(dòng)力，尋求問(wèn)題解決的方法，從而讓學(xué)生探究不同的方法解決問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了分析、解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。

（三） 鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，本節(jié)課還設(shè)計(jì)了我是小管家這一課堂活動(dòng)，即：我讓學(xué)生當(dāng)小管家用班上同學(xué)的調(diào)查情況，幫同學(xué)算算用每月節(jié)余的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃中的商品要攢幾個(gè)月？同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生回家后參與父母的家庭理財(cái)計(jì)劃，這樣就讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生在參與家庭生活，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)感，提高小組間的合作能力。

（四） 總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

①三位數(shù)加減混合計(jì)算的方法：脫式計(jì)算 豎式計(jì)算

②用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題

通過(guò)以上二個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，不但學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)自己，而且學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)他人，與此同時(shí)，我準(zhǔn)備將本節(jié)課的學(xué)習(xí)延伸到課外，以你能利用我們今天所學(xué)的知識(shí)幫爸爸媽媽理財(cái)嗎？回家以后算一算。這一問(wèn)題作為家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

課題：

列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題，人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)１２８頁(yè)例６，“列方程解應(yīng)用題”說(shuō)課設(shè)計(jì)。

一、對(duì)教材的分析

列方程解應(yīng)用題是在第七冊(cè)學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。共分四個(gè)層次，首先教學(xué)比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，其次教學(xué)兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題，本課內(nèi)容是第三個(gè)層次，第四是用方程和算術(shù)方法解應(yīng)用題的比較。列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題，是第一次出現(xiàn)在全國(guó)統(tǒng)編教材上。例６的內(nèi)容，在算術(shù)中稱(chēng)為"和倍"和"差倍"問(wèn)題，由于是逆向思考題，解法特殊，不易掌握，現(xiàn)在用方程來(lái)解，不僅思路較簡(jiǎn)單，而且這兩類(lèi)問(wèn)題的思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力，是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識(shí)，必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法，會(huì)解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題；會(huì)用把兩個(gè)未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進(jìn)行驗(yàn)算；在教學(xué)解題思路的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力；在解題過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)初步的類(lèi)推和遷移的能力及養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，數(shù)學(xué)論文《“列方程解應(yīng)用題”說(shuō)課設(shè)計(jì)》。

本節(jié)課的重點(diǎn)是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系，列方程也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、對(duì)教學(xué)方法的選擇

列簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題是中學(xué)列代數(shù)方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意中小學(xué)教學(xué)的銜接。

本節(jié)課首先要考慮正確運(yùn)用遷移原理，這對(duì)中、小學(xué)的學(xué)習(xí)都將具有積極作用。在準(zhǔn)備階段的練習(xí)題中，不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對(duì)學(xué)習(xí)例６都具有遷移的作用，利用這一原理可引導(dǎo)學(xué)生直接去做例６后的"想一想"，這既能培養(yǎng)遷移推理能力，也能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

其次，由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，所以要考慮怎樣做好這個(gè)過(guò)渡，在教學(xué)中采用畫(huà)線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。

第三還要考慮學(xué)法指導(dǎo)。本課要教會(huì)學(xué)生閱讀、分析應(yīng)用題的方法、驗(yàn)算的方法，從不同角度思考問(wèn)題的方法。在教學(xué)檢驗(yàn)方法時(shí)，采用閱讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊想并說(shuō)出兩個(gè)檢驗(yàn)式子的含義與作用，從中悟出檢驗(yàn)的方法。教完例６后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路，列出不同的方程，就是教學(xué)生如何從不同角度思考問(wèn)題的方法。這些方法對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的。

三、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

本課教學(xué)分三個(gè)階段。

第一階段是復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

主要針對(duì)新授的內(nèi)容和學(xué)生不習(xí)慣用方程解及感到列方程有困難等問(wèn)題設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一是基本訓(xùn)練，進(jìn)行列方程的訓(xùn)練，如，ｘ的５倍與ｘ的和是８０；根據(jù)題意把方程寫(xiě)完全的訓(xùn)練，如，果園里里原有桃樹(shù)x棵，杏樹(shù)135棵，兩種樹(shù)一共有180棵。＝180，＝135；根據(jù)線段圖列方程的訓(xùn)練，如，第二個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)例6前的復(fù)習(xí)題，對(duì)學(xué)生再現(xiàn)了三年級(jí)的內(nèi)容是為學(xué)習(xí)例6"架橋".為學(xué)習(xí)新課予作準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。從改變復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題和一個(gè)條件，將復(fù)習(xí)題變成例6。使學(xué)生感到數(shù)量關(guān)系并不生疏，但由于需要逆向思考，學(xué)生又感到難做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)新課提供良好的情感和認(rèn)知的起點(diǎn)。（第一階段需5分鐘左右）

第二階段是教學(xué)解答應(yīng)用題的思路和方法，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

按照列方程解應(yīng)用題的一般步驟安排四個(gè)環(huán)節(jié)。一是審題。即，全面分析已知數(shù)與已知數(shù)、已知數(shù)與未知數(shù)、未知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，畫(huà)好線段圖，找出已知數(shù)，并將其中的一個(gè)設(shè)為x，而另一個(gè)則根據(jù)題中的一個(gè)條件寫(xiě)成含x的代數(shù)式。解答例6就應(yīng)先設(shè)桃樹(shù)為x棵，根據(jù)杏樹(shù)是桃數(shù)的3倍這一條件得出杏樹(shù)為3x棵，畫(huà)好的線段圖如下：二是找出等量關(guān)系列出方程。前面設(shè)未知數(shù)時(shí)已使用了一個(gè)條件，現(xiàn)在用另一個(gè)條件來(lái)列方程。即根據(jù)桃樹(shù)和杏樹(shù)共180棵列出方程x＋3x＝180；也可根據(jù)桃樹(shù)和杏樹(shù)共180棵來(lái)設(shè)未知數(shù)，根據(jù)另一條件列方程。這時(shí)設(shè)桃樹(shù)為x棵，杏樹(shù)是（180－x）棵，列出的方程是180－x＝3x；也可設(shè)杏樹(shù)為x棵，根據(jù)杏樹(shù)是桃樹(shù)的3倍，得出桃樹(shù)是13x棵，列出的方程是x＋13x＝180；也可根據(jù)另一個(gè)條件設(shè)未知數(shù)，即設(shè)杏樹(shù)為x棵，桃樹(shù)是（180－x）棵，列出的方程是x＝3（180－x）。但后幾種方程解起來(lái)不方便，有的方程目前學(xué)生還不會(huì)解，教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關(guān)系，也有利于掌握，先根據(jù)一個(gè)條件設(shè)第二個(gè)未知數(shù)，再根據(jù)另一個(gè)條件列方程的基本思路和方法。但不能要求全體學(xué)生都會(huì)列出，特別是中差生，只掌握書(shū)中的一種即可。列出這些方程后，學(xué)生自然會(huì)得出書(shū)中列出的方程容易解，為此，教育學(xué)生今后學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要考慮列出的方程是否正確，還要考慮列出的方程是否易解的問(wèn)題。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)。雖不要求寫(xiě)在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長(zhǎng)期要求下去，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任心和自信心，那種做完題不知對(duì)錯(cuò)的做法是后患無(wú)窮的。（這個(gè)階段需20分鐘左右）。

第三階段是鞏固練習(xí)，安排三個(gè)層次。

一是鞏固新知的練習(xí)，可做128頁(yè)"做一做"中的題目。接著做"想一想"題目，讓學(xué)生獨(dú)立用解"和倍"題的方法解"差倍"題，完成知識(shí)的遷移。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨(dú)立作業(yè)（5分鐘左右）讓學(xué)生獨(dú)立做129頁(yè)練習(xí)三十一的第一、二題，（對(duì)較好的學(xué)生教師根據(jù)實(shí)際情況增加題目）做完之后要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)、糾正錯(cuò)誤和打開(kāi)思維受阻之處。

最后做課堂小結(jié)和布置作業(yè)（129頁(yè)練習(xí)三十一第3、4、5題）。（第三階段需15分鐘左右）。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

三步混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它既是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的需要。本課教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，自覺(jué)按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的規(guī)則意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識(shí)。

本課第一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生喚醒、激活兩步混合運(yùn)算的已有方法，經(jīng)驗(yàn)，意圖使學(xué)生能面對(duì)新的內(nèi)容背景，在新舊內(nèi)容間主動(dòng)建立聯(lián)系，產(chǎn)生遷移，把已有的認(rèn)識(shí)類(lèi)推到新的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極因素，使其學(xué)會(huì)新的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的一致性。

在新授部分學(xué)生理解題意后，獨(dú)立解答時(shí)，可能會(huì)有分步列式和綜合列式的，安排上先呈現(xiàn)分步列式，交流“前兩步算的什么”，體會(huì)計(jì)算過(guò)程要先算乘法，再算加法；然后引入綜合算式（視學(xué)生解答情況靈活處理：有列綜合算式的交流呈現(xiàn)，若沒(méi)有引導(dǎo)出綜合算式）讓學(xué)生自己觀察，思考“應(yīng)該先算哪個(gè)部分”，聯(lián)系解答過(guò)程或者兩步混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)計(jì)算、獲得運(yùn)算順序的體驗(yàn)與初步認(rèn)識(shí)，最后說(shuō)明數(shù)學(xué)上這樣規(guī)定的：先算乘法，再算加法。這一過(guò)程，學(xué)生既可聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)主動(dòng)認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序，又知道運(yùn)算順序是一種規(guī)定，并體會(huì)這種規(guī)定的合理性。

在鞏固練習(xí)中采用口答、對(duì)比、改錯(cuò)等不同形式、針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的正確掌握和熟練運(yùn)用。

反思：對(duì)資源的處理不夠靈活，容易被學(xué)生牽著鼻子走。對(duì)時(shí)間的把控也不到位。作為計(jì)算課練習(xí)的量不夠。對(duì)試一試的處理還不夠細(xì)膩。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

“認(rèn)識(shí)鐘表”是冀教版教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。認(rèn)識(shí)整時(shí)雖是建立時(shí)間觀念的初次嘗試，但學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要掌握的知識(shí)并不陌生，日常生活中學(xué)生已潛移默化的感知了時(shí)間這一抽象概念的存在，因此通過(guò)教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，并為以后繼續(xù)教學(xué)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材以聰聰?shù)男瞧谔鞛榍榫?，呈現(xiàn)了聰聰在不同時(shí)刻都在干什么，以7點(diǎn)、9點(diǎn)、12點(diǎn)半、3點(diǎn)半、5點(diǎn)半為例，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，課后還設(shè)計(jì)了3道練習(xí)，貼近生活，富于童趣。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、 經(jīng)歷在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程。

2、 知道鐘表在生活中的作用，會(huì)看整時(shí)、半時(shí)。

3、 感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有計(jì)劃的、合理的安排自己的作息時(shí)間。

重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)鐘面上的數(shù)

難點(diǎn)：正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的數(shù)

二、說(shuō)教法學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。（4）體驗(yàn)成功

（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

“同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ョ姳淼耆タ纯矗銈冊(cè)敢鈫?？?/p>

（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么？

學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外形漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)鐘表）

你都知道關(guān)于鐘表的那些知識(shí)？

在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的鐘表的作用并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱钠鸫矔r(shí)間，從而讓教師了解了學(xué)生收集時(shí)間信息的情況，學(xué)生更明確了時(shí)間和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。

（2）自主參與，探究新知

1、認(rèn)識(shí)鐘面

觀察：先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么。

交流：然后在小組內(nèi)交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。

匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)觀察及討論結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)

討論：時(shí)針和分針的區(qū)別。

（在匯報(bào)觀察結(jié)果的時(shí)候?qū)W生通常會(huì)說(shuō)到秒針，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到秒針的時(shí)候應(yīng)肯定學(xué)生觀察得很仔細(xì)，同時(shí)教師說(shuō)明秒針走一圈才一分鐘，我們?cè)诳磿r(shí)間的時(shí)候通常只看時(shí)針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識(shí)我們以后再學(xué)習(xí)。）

2．教學(xué)整時(shí)

（1）出示2時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)出后教師引導(dǎo)：2點(diǎn)，還可以說(shuō)成2時(shí)。

（2）再出示4時(shí)，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，并同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么知道的。

（3）出示8時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，同時(shí)談?wù)勥@個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢？

（4）出示2、4、8時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論看整時(shí)刻的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的方介紹給大家。

總結(jié)：分針指12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

（5）讓學(xué)生在自己的小鬧鐘上撥出3時(shí)，6時(shí)等時(shí)刻，并展示給大家看。

3、教學(xué)半時(shí)

出示半時(shí)的鐘面，讓學(xué)生討論交流這是什么時(shí)刻。自己動(dòng)手撥一撥。

4．出示情景圖：聰聰?shù)囊惶?/p>

（1）師談話：想不到小朋友們的動(dòng)手能力這么強(qiáng)，下面，我們來(lái)看看大家的觀察能力怎么樣？請(qǐng)大家看屏幕上的這張圖，你能馬上說(shuō)出鐘表顯示的時(shí)刻是幾時(shí)嗎？聰聰都在干什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么會(huì)有兩個(gè)同樣的時(shí)間“9時(shí)”？ 并說(shuō)說(shuō)自已在這兩個(gè)時(shí)刻的時(shí)候分別在做什么？從而向?qū)W生滲透一天有24小時(shí)和學(xué)會(huì)用上午下午。

（3）讓學(xué)生撥一個(gè)自己最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)時(shí)刻自己在做什么，為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻？

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

依據(jù)新課程三維一體的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

2、通過(guò)知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算。

3、讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則的推導(dǎo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。這節(jié)課通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，在同桌間通過(guò)獨(dú)立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)、積極、主動(dòng)的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。

基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，設(shè)疑激趣，引出新知。

由于學(xué)生已學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)乘法，具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以此作為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。靈活設(shè)計(jì)老師在路上遇到小新 ，在把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生猜猜老師是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性的問(wèn)題，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時(shí)學(xué)生處于口欲言而不能，心求通而末達(dá)的憤悱狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。

二、自主探究，積極構(gòu)建，解決問(wèn)題。

知識(shí)不能靠傳遞，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，動(dòng)手計(jì)算，就會(huì)出現(xiàn)兩種算法，一種是加法，一種是乘法，引導(dǎo)比較兩個(gè)算式結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么關(guān)系？力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。利用知識(shí)的遷移，通過(guò)觀察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動(dòng)抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)表達(dá)。匯報(bào)自己的想法和算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計(jì)算。并討論是怎樣算的，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)相乘的計(jì)算法則，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力。

三、邊學(xué)邊練，注重應(yīng)用，鞏固掌握。

本課教學(xué)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，及時(shí)鞏固強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，注重落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。同時(shí)練習(xí)注意層次的安排，最后我安排三個(gè)層次的練習(xí)：

（1）鞏固意義，看圖列式，多說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

（2）多練習(xí)計(jì)算強(qiáng)化對(duì)法則的應(yīng)用和理解。

（3） 把課堂還給學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生以學(xué)生為主體，寓教于戲，力求課堂氣氛活躍，及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生把苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

四、精心設(shè)計(jì)，善于誘導(dǎo)，效果顯著。

我力求達(dá)到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生知道到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘數(shù)的計(jì)算讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問(wèn)題。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

指數(shù)函數(shù)說(shuō)課稿

我本節(jié)課說(shuō)課的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二章第六節(jié)“指數(shù)函數(shù)”的第一課時(shí)——指數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)。我將嘗試運(yùn)用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教要應(yīng)本著從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為主線，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系。我將以此為基礎(chǔ)從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教法學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程分析這幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，函數(shù)的思想貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)之中。本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了函數(shù)的一般性質(zhì)和簡(jiǎn)單的指數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究指數(shù)函數(shù)，以及指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，它一方面可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，同時(shí)也為今后進(jìn)一步熟悉函數(shù)的性質(zhì)和作用，研究對(duì)數(shù)函數(shù)以及等比數(shù)列的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容十分重要，它對(duì)知識(shí)起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生對(duì)抽象的指數(shù)函數(shù)及其圖象缺乏感性認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己去感受指數(shù)函數(shù)的生成過(guò)程以及圖象和性質(zhì)是這一堂課的突破口。因此，指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其運(yùn)用作為教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，及指數(shù)函數(shù)圖像與底的關(guān)系。

3、課前思考與準(zhǔn)備

包括學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的知識(shí)儲(chǔ)備，和能力儲(chǔ)備，這不意味著我們形式化的給予學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，所以我將通過(guò)課前思考題讓問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地投入對(duì)新知識(shí)的探究之中。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

各位評(píng)委、各位老師：

大家下午好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是《切線的判定》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面闡述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容選自九下第三章《圓》第五節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》的第二課時(shí)《切線的判定》。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究直線和圓相切的條件，并為探究切線長(zhǎng)定理和切割線定理而作準(zhǔn)備的，它在圓的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，在整個(gè)初中幾何學(xué)習(xí)中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學(xué)習(xí)中必不可少的知識(shí)工具。

2、本課主要知識(shí)點(diǎn)

（1）判定一條直線是否為圓的切線

（2）過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線。

（3）作三角形的內(nèi)切圓。

3、教材整改

結(jié)合教學(xué)實(shí)際及中考要求，我對(duì)教材內(nèi)容略作了調(diào)整。當(dāng)探究出判定后，為了提高學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，我特增加了例1和例2,讓學(xué)生總結(jié)出"證明一條直線是圓的切線時(shí)，常常添加輔助線的兩種方法",幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解切線的判定定理，達(dá)到學(xué)以致用。

同時(shí)我對(duì)學(xué)案也作了調(diào)整。將在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以具體的體現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

1、已有的知識(shí)能力

學(xué)生已經(jīng)掌握了等邊三角形的性質(zhì)，直角三角形的性質(zhì)，圓周角的知識(shí)，與圓有關(guān)的性質(zhì)，切線的定義，切線的性質(zhì)等。

2、已有的數(shù)學(xué)能力

具有初步的邏輯推理能力和基本的作圖能力等。

3、已有的學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)能力、小組合作能力、講解能力、概括總結(jié)能力，評(píng)價(jià)能力等。

三、目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

基于上述情況，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我校學(xué)生的實(shí)際情況，特制定了如下教學(xué)目標(biāo)。（一）目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

（1）能判定一條直線是否為圓的切線。

（2）會(huì)過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線。

（3）會(huì)作三角形的內(nèi)切圓。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)判定一條直線是否為圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的推理判斷能力。

（2）會(huì)過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

（2）經(jīng)歷探究圓與直線的位置關(guān)系的過(guò)程，掌握?qǐng)D形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)是在對(duì)教材分析和學(xué)情分析基礎(chǔ)上設(shè)定，它的設(shè)定一定既符合大綱的知識(shí)、能力要求，又要平行你的學(xué)生的能力水平。因此，承上：它起著承載知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)以及與舊知識(shí)的聯(lián)系；還要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、能力和方法，這些目標(biāo)針對(duì)你的學(xué)生一定是最能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的；啟下：它起著教師對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的起點(diǎn)在何處，這個(gè)起點(diǎn)是否針對(duì)了你自己將要面對(duì)的本堂課的學(xué)生，是否符合所教學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。還決定了你的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)如何來(lái)落實(shí)完成知識(shí)、發(fā)展過(guò)程、突破能力。

本課時(shí)內(nèi)容都是圍繞切線的判定來(lái)展開(kāi)的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下重難點(diǎn)：

（二）重難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：

探索圓的切線的判定方法，并能運(yùn)用。

突出措施：學(xué)生通過(guò)所選取的四個(gè)圖形，以問(wèn)題鏈的形式，并結(jié)合已學(xué)過(guò)的直線與圓的位置關(guān)系及切線的定義，以小組內(nèi)交流，組間互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)等形式得出判定。并全班齊讀判定，勾畫(huà)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞。并讓學(xué)生回顧切線判定的另外兩種方法，加深對(duì)判定的理解記憶。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

由于圓這一章內(nèi)容平時(shí)生活中見(jiàn)得比較少，切線又比較抽象，所以基于學(xué)情我確定如下為教學(xué)難點(diǎn)。

探索圓的切線的判定方法。

作三角形內(nèi)切圓的方法。

突破措施：主要通過(guò)將問(wèn)題細(xì)化，通過(guò)在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中提前拋出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、練習(xí)、學(xué)生板演、學(xué)生講解等方式突破難點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法分析：

教法上：我主要采用以學(xué)案為載體的DJP教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并幫助學(xué)生課堂講解，并賦以合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。同時(shí)還結(jié)合了啟發(fā)、講解、評(píng)價(jià)綜合的教法。

學(xué)法上：充分發(fā)揮小組作用，采取合作學(xué)習(xí)的形式，在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論、講解，再面向全班講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課采用以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的DJP教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要有以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1、判斷直線l是否是⊙O的切線，并說(shuō)明理由。

2、如右圖，∠AOB=30° ,M為OB上任意一點(diǎn)，以M為圓心，

2cm為半徑作⊙M,則當(dāng)OM=________時(shí)，OM與OA相切。

3、如右圖，AB是⊙O的直徑，∠ABT=45° ,AT=AB.

求證：AT是⊙O的切線。

4、如右圖：已知直線AB經(jīng)過(guò)圓O上的點(diǎn)C, 并且OA=OB,CA=CB, 求證：直線AB是圓O的切線。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）、為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，教師及時(shí)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）、為學(xué)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容作知識(shí)準(zhǔn)備。

（五）課后作業(yè)

C類(lèi)： ①課本P129隨堂練習(xí)2

②課本P129習(xí)題1

B類(lèi)： ①課本P129隨堂練習(xí)1,2

②課本P129習(xí)題1,2

A類(lèi)： ①課本P129隨堂練習(xí)2

②課本P129習(xí)題1,2,試一試

③上網(wǎng)查閱整理切線在判定在相關(guān)資料，特別是在生活中的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層布置，在完成達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上拓寬和加深，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現(xiàn)。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

優(yōu)美清晰、圖象規(guī)范、色彩艷麗的幻燈片，不能代替規(guī)范的板書(shū)，它從靜態(tài)體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化。故而設(shè)計(jì)板書(shū)如下：

§3.8 切 線 的 判 定

一、切線的三種判定方法：

1、直線與圓只有唯一的公共點(diǎn)；

2、圓心到一條直線的距離等于半徑，這條直線是圓的切線；

3、過(guò)半徑的外端并且與半徑垂直的直線與圓相切

二、內(nèi)切圓的定義三、反思小結(jié)

五、教學(xué)反思

本節(jié)課針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)技能和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)案的具體運(yùn)用中，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考完成學(xué)案，為小組討論交流、展示講解做充分地準(zhǔn)備。教師可以通過(guò)檢查學(xué)案或小組統(tǒng)計(jì)等方式了解學(xué)生依案自學(xué)的情況，有針對(duì)性的精講。為了更好的發(fā)揮學(xué)案的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我還借助小組的量化評(píng)價(jià)體系，給每個(gè)小組打分。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)案能夠幫助學(xué)生課前自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，是教師啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具與方案。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我是來(lái)自錢(qián)場(chǎng)中學(xué)的陳芬老師。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第七章第三節(jié)《多邊形的內(nèi)角和》。

下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課作為第七章第三節(jié)，起著承上啟下的作用。在內(nèi)容上，從三角形的內(nèi)角和到多邊形的內(nèi)角和，再將內(nèi)角和公式應(yīng)用于平面鑲嵌，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，這樣編排易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生探索與歸納能力，體會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般和轉(zhuǎn)化等重要的思想方法。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：多邊形的內(nèi)角和與外角和

難點(diǎn)：探索多邊形內(nèi)角和時(shí)，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能：掌握多邊形的內(nèi)角和與外角和，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

2、數(shù)學(xué)思考：能感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展能力推理和語(yǔ)言表達(dá)能力，并體會(huì)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。

3、解決問(wèn)題：讓學(xué)生嘗試從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題。

4、情感態(tài)度：讓學(xué)生體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)探索和創(chuàng)造。

三、教法和學(xué)法分析

本節(jié)課借鑒了美國(guó)教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論和葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的時(shí)間”的思想，我確定如下教法和學(xué)法：

1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

我采用了探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間，生生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

2、活動(dòng)的開(kāi)展

利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

我利用課件輔助教學(xué)，適時(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題情景，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)直觀效果，提高課堂效率。

四、教學(xué)過(guò)程分析

1、本節(jié)教學(xué)將按以下六個(gè)流程展開(kāi)

2、教學(xué)過(guò)程

互動(dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1、創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

（1）在一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)搶答賽上，王老師出了這么一個(gè)問(wèn)題：某個(gè)多邊形所有的角加起來(lái)等于它的外角和，那么該多邊形是幾邊形？小明同學(xué)僅用幾秒鐘就解決了問(wèn)題，你能嗎？

（2）（演示教具）用四塊大小形狀完全相同的四邊形可拼成一塊無(wú)空隙的紙板，你知道這是為什么嗎？

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就能明白其中的道理，引出課題。

這樣一開(kāi)始就利用搶答賽問(wèn)題以及教具演示實(shí)驗(yàn)來(lái)提問(wèn)設(shè)疑，學(xué)生很容易發(fā)問(wèn)：這個(gè)多邊形是幾邊形呢？用四塊大小形狀完全相同的四邊形可拼成一塊無(wú)空隙的紙板，為什么會(huì)產(chǎn)生這種效果呢？從而可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

2、合作交流

探索新知

（1）問(wèn)題：三角形的內(nèi)角和等于多少度？外角和等于多少度？長(zhǎng)方形的內(nèi)角和等于多少度？正方形的內(nèi)角和等于多少度？

（2）問(wèn)題：任意四邊形的內(nèi)角和等于多少度呢？你是怎樣得到的？你能找到幾種方法？

（3）學(xué)生思考，并分組交流討論，教師深入小組參與活動(dòng)，指導(dǎo)、傾聽(tīng)學(xué)生交流。

（4）學(xué)生分組選代表展示小組的探索成果，師生共同進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生找到的不同方法要加以及時(shí)肯定。

學(xué)生可能找到以下幾種方法：

①“量”—即先測(cè)量四邊形四個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后求四個(gè)內(nèi)角的和；

②“拼”—即把四邊形的四個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，拼在一起，得到一個(gè)周角；

③“分”—即通過(guò)添加輔助線的方法，把四邊形分割成三角形。

教師在學(xué)生展示完后提問(wèn)：

①在“量”、“拼”、“分”這幾種方法中，哪種方法操作簡(jiǎn)單又相對(duì)準(zhǔn)確？

②我們剛才找到了幾種不同的輔助線的作法，它們的共同點(diǎn)是什么？先回顧三角形、正方形和長(zhǎng)方形的內(nèi)角和，促使學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考與猜想。

從簡(jiǎn)單的四邊形入手，讓學(xué)生親自操作尋求結(jié)論，易于引起學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生找到多種方法，讓學(xué)生體會(huì)多種分割形式，有利于深入領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的本質(zhì)——四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，也讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索和解決問(wèn)題方法的多樣性。

通過(guò)交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、自主探究

得出結(jié)論（1）問(wèn)題：用剛才類(lèi)似的方法，你能算出五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和嗎？

學(xué)生先獨(dú)立思考，分組討論，然后再敘述結(jié)論。

（2）問(wèn)題：依此類(lèi)推，n邊形的內(nèi)角和等于多少度呢？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，得出n邊形的內(nèi)角和公式為（n—2）180°。

從探索四邊形的內(nèi)角和，到五邊形、六邊形、七邊形乃至n邊形，通過(guò)增強(qiáng)圖形的復(fù)雜性，讓學(xué)生體會(huì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的思想方法，再一次經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，同時(shí)在分組交流的過(guò)程中，感受合作的重要性。

互動(dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

4、應(yīng)用新知

嘗試練習(xí)（1）想一想：

如果一個(gè)四邊形的一組對(duì)角互補(bǔ)，那么另一組對(duì)角有什么關(guān)系？為什么（教材88頁(yè)例1）。

（2）算一算

①教材89頁(yè)練習(xí)1、2。

②四邊形的外角和等于多少度？

③五邊形的外角和，六邊形以及n邊形的外角和呢？

（3）讀一讀

先讓學(xué)生閱讀教材89頁(yè)最后兩段內(nèi)容，然后我再用課件展示。

通過(guò)做例題和練習(xí)來(lái)鞏固新知識(shí)。

先求四邊形的外角和，再求五邊形、六邊形以及n邊形的外角和，我提出階梯式的問(wèn)題，讓學(xué)生逐步歸納得出多邊形的外角和等于360°。

這兩段是新增加的內(nèi)容，從另一個(gè)角度增加對(duì)任意多邊形外角和理解與認(rèn)識(shí)。這樣處理，注重教材閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)用課件演示更加形象直觀，便于理解。

5、歸納總結(jié)

形成體系

我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：

（1）現(xiàn)在你能解決數(shù)學(xué)知識(shí)搶答賽上，王老師提出的問(wèn)題了嗎？你知道為什么能用四塊大小形狀完全相同的四邊形拼成一塊無(wú)空隙的紙板了嗎？

（2）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)和方法？你有什么收獲？

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決引問(wèn)中的問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言總結(jié)對(duì)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，有利于培養(yǎng)歸納、總結(jié)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。

6、分組競(jìng)賽

升華情感我制作了A、B、c、D四組不同的電子試卷，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)小組競(jìng)賽的形式合作完成，自檢掌握情況。通過(guò)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谧鼍毩?xí)的過(guò)程中，通過(guò)小組協(xié)作來(lái)鞏固知識(shí)和獲得技能。

在每組試卷中，大部分選自教材的練習(xí)題。另外，我還另增加了1個(gè)思考題，實(shí)際上是對(duì)證明四邊形內(nèi)角和方法的補(bǔ)充，主要是通過(guò)一題多解發(fā)散思維，提高思維的靈活性，還可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把握知識(shí)間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生再次體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法。

五、評(píng)價(jià)分析

1、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

通過(guò)課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問(wèn)題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問(wèn)題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。

2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

六、設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、指導(dǎo)思想

根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。

2、關(guān)于教材處理

本教案設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)教材作了如下改變：

①將教材例1作為練習(xí)中的“想一想”，由學(xué)生自已嘗試解答；

②將例2中的求“六邊形”的外角和，改為練習(xí)中的“算一算”，先讓學(xué)生求“四邊形”的外角和，再探索“五邊形、六邊形，以及n邊形的外角和”。這樣處理仍然是為了體現(xiàn)學(xué)生的自主探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

③作業(yè)采取分組競(jìng)賽的形式合作完成。這樣，在情感上，本節(jié)課學(xué)生由好奇到疑惑，由解決單個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)快感，到解決整個(gè)問(wèn)題串的極大興奮，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情。這時(shí)，一次有效的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到釋放，學(xué)科個(gè)性得以張揚(yáng)，教師可稍加點(diǎn)撥，適可而止，把更多的思考空間留給學(xué)生。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明，不足之處，請(qǐng)各位指正，謝謝！

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9

目的要求

1、能從數(shù)、形兩方面深刻理解線與線之間的位置關(guān)系，并會(huì)用方程法討論直線與兩類(lèi)（封閉與非封閉）曲線的位置關(guān)系。

2、弦長(zhǎng)公式的理解與靈活運(yùn)用。

3、通過(guò)曲線焦點(diǎn)的弦的弦長(zhǎng)問(wèn)題的處理，能運(yùn)用圓錐曲線的第二定義以求簡(jiǎn)化運(yùn)算，使解題過(guò)程得到優(yōu)化。

本節(jié)重點(diǎn)：

1、直線與曲線的位置關(guān)系。

2、數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

本節(jié)難點(diǎn)：

1、非封閉曲線，尤其是雙曲線與直線位置關(guān)系的討論。

2、充分運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，從數(shù)與形兩方面深刻理解相關(guān)結(jié)論，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3、在掌握共性的（方程法）基礎(chǔ)上，注意個(gè)性（距離法），防止負(fù)遷移，做到特殊問(wèn)題能特殊處理。

教學(xué)過(guò)程

一、要點(diǎn)歸納：

如何解決直線與圓錐曲線的位置關(guān)系問(wèn)題，方程法是通用的方法，

相應(yīng)方程組的解的個(gè)數(shù)就是二者交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，若有兩個(gè)交點(diǎn)，則交點(diǎn)連線的長(zhǎng)度就是相應(yīng)的弦長(zhǎng)?；緝?nèi)容包括：

（一）、位置關(guān)系的分類(lèi)討論：

1、直線與封閉曲線（圓與橢圓）：

以直線與橢圓為例：

因?yàn)?，所以可以直接討論判別式：

直線與曲線相離（0個(gè)交點(diǎn)）。

直線與曲線相切（1個(gè)交點(diǎn)）。

直線與曲線相交（2個(gè)交點(diǎn)）。

注意：對(duì)于直線與圓的位置關(guān)系的討論，除此之外，我們常

通過(guò)圓心和直線的距離與半徑的大小關(guān)系來(lái)判定。

2、直線與非封閉曲線（雙曲線與拋物線）：

以直線與雙曲線為例：

(1)、即時(shí)，方程有唯一解，直線與漸近線平行，位置關(guān)系是相交，且只有一個(gè)交點(diǎn)。

（2）、時(shí)，討論判別式：

直線與曲線相離（0個(gè)交點(diǎn)）。

直線與曲線相切（1個(gè)交點(diǎn)）。

直線與曲線相交（2個(gè)交點(diǎn)）。

歸納指出：對(duì)于非封閉曲線，直線與其僅有一個(gè)交點(diǎn)，只是二者相切的一個(gè)必要條件，而非充分條件！

（二）、直線與曲線相交——弦長(zhǎng)問(wèn)題：

設(shè)直線與曲線相交于，兩交點(diǎn)坐標(biāo)的唯一來(lái)源

是方程組，下面的弦長(zhǎng)公式很顯然：

（消元后是關(guān)于x的方程）

或（消元后是關(guān)于y的方程）

結(jié)合圖象，弄清楚公式的導(dǎo)出方法，是為至要！

特別指出：拋物線的焦點(diǎn)弦性質(zhì)豐富多彩，以為例，若直線過(guò)焦點(diǎn)，關(guān)鍵是注意兩點(diǎn)：

（1）、巧設(shè)直線方程：

（2）、根據(jù)定義求弦長(zhǎng)：

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇10

教材分析：

本節(jié)課求百分率，是新人教版教材 六年級(jí)上冊(cè) 第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)之后的例題教學(xué)，通過(guò)一個(gè)例題同時(shí)教學(xué)求百分率和分?jǐn)?shù)、小數(shù)化百分?jǐn)?shù)。結(jié)合新課標(biāo)，我個(gè)人體會(huì)，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設(shè)計(jì)思路：

1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問(wèn)題為主線，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一次又一次地遇到新問(wèn)題，促使學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)自主解決。這樣就關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間，有利于喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉(zhuǎn)化的必要性，即讓學(xué)生體會(huì)到：把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)是解決百分率這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的需要，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，另一方面又把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)整合在一起，目的是：在解決同一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

3、教材的編排，有利于學(xué)生參與解決問(wèn)題的全過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)化了知識(shí)的遷移、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)上教材分析我

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解百分率的含義，會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。感悟轉(zhuǎn)化的必要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生走入情景，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉(zhuǎn)化方法。

教學(xué)過(guò)程：

在教學(xué)過(guò)程中我采用如下教學(xué)策略：

1、引導(dǎo)學(xué)生走入情境，自主產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)，我把主題圖活用為學(xué)生身邊的急需他們解決的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生很快走入情境，進(jìn)入角色，成為主人，思考遇到的問(wèn)題應(yīng)該如何解決，在認(rèn)知需求的驅(qū)動(dòng)下，很容易發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并提出要解決的問(wèn)題---如何求命中率。

2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的生成與形成過(guò)程。滲透數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)，我注意以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，自己通過(guò)計(jì)算、嘗試、觀察、類(lèi)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立解決遇到的新問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的努力與合作交流，學(xué)會(huì)了數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體會(huì)了基本的思想方法，建立生活中百分率表達(dá)式的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學(xué)注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，強(qiáng)化了模型的解釋與應(yīng)用的過(guò)程。最后通過(guò)回顧反思，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、積累了學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。落實(shí)了知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度三維目標(biāo)。

3、關(guān)注數(shù)學(xué) 本質(zhì)，突出數(shù)學(xué)思想方法的落實(shí)

課標(biāo)指出，課程內(nèi)容的教學(xué)，它包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課，我注意在落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生搭建了感悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的平臺(tái)。

在總結(jié)小數(shù)，分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，我僅僅抓住板書(shū)這一直觀的思維材料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，對(duì)比分析，充分比較，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想方法。

4、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，凸顯學(xué)生主體地位的落實(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學(xué)手段作支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的遷移、生成、發(fā)展和類(lèi)推，所以，教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維上的參與是本節(jié)教學(xué)的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學(xué)策略，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)了思維上的參與。比如課的一開(kāi)始，我就把問(wèn)題拋給學(xué)生，根據(jù)圖中兩人爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，如果讓你來(lái)當(dāng)裁判員，你認(rèn)為，需要解決什么問(wèn)題？學(xué)生自然進(jìn)入問(wèn)題情境，提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確了解決問(wèn)題的方向；在求王濤的命中率時(shí)，先遇到了小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)這一問(wèn)題，學(xué)生自己想辦法解決了問(wèn)題，在計(jì)算李強(qiáng)的命中率時(shí)，又遇到了除不盡的情況，又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)，喚醒了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題得到解決，學(xué)生始終處于主體地位。

5、障礙勵(lì)志 激發(fā)參與的動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要靠學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)要素得以保持，兩者相輔相成。勵(lì)志能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺(jué)。要想激勵(lì)學(xué)生努力奮發(fā)向上的志向，離不開(kāi)障礙的磨煉。因此教學(xué)時(shí)，我有效利用教材內(nèi)容這一教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷的提出或使學(xué)生遇到一個(gè)又一個(gè)努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學(xué)生排除萬(wàn)難，勇攀知識(shí)高峰的動(dòng)力，使學(xué)生真正投入到探知過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。